基于就业能力评估的物流管理专业课程体系研究

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1、基于就业能力评估的物流管理专业课程体系研究摘要：高职院校的物流管理专业连续三年（2007、2008、2009）位居麦可思公司撰写的中国大学生就业报告(就业蓝皮书)失业量最大的十大专业，且连续两年（2010、2011）被列为专业预警中的黄色专业。近30年来，中国经济的快速健康发展，为物流管理专业的毕业生提供了广泛的就业空间。高职院校亟需重构物流管理专业的课程体系，解放思想，全面和系统地引进国外先进技术和管理理念；将中国特色的人文社会科学知识融入其中；加大实训课程比例，充实丰富实训课程内容。　　关键词：高职院校物流管理专业

2、课程体系就业能力　　　　长期以来，国内高校的发展战略的制订、教育教学改革的推行缺乏以学生满足社会需要为依据的培养效果分析，课程设置和教学方式与社会需求脱节。为了推动学校人才培养更好地适应经济社会发展的需要，学校需建设教学—就业能力综合数据库，以就业结果为导向的优化人才培养模式。本文正是基于这一目的，利用结果评价的方法来分析高职院校物流管理专业课程体系对就业培养的有效性。　　麦可思公司—国内高等教育领域中同时被政府、学术界、商业机构和社会公众都高度认可和信赖的专业公司，是一家第三方教育咨询与评价专业机构，通过社会评价的结

3、果指标对高等教育培养质量进行评估并跟踪社会需求，从而帮助高校提高培养质量、完善质量评估体系，推动高等教育更好地为地区经济建设和社会发展服务。　　一、物流管理专业毕业生现状　　1、连续三年位居高职高专失业量最大的十大专业　　中国第三方高等教育研究机构麦可思研究院撰写的连续三个高校毕业生年度就业报告—2009、2010和2011年中国大学生就业报告(就业蓝皮书)指出,高职院校物流管理专业连续三年位居失业量最大的十大专业，见表1：　　2、专业预警　　为防范高校学生填报志愿和就业风险，调控高校办学动机，合理分配和利用经济社会资

4、源，麦可思公司提出了：　　红牌专业：失业量较大，就业率持续走低，且薪资较低的专业中综合考虑的前10个专业，为高失业风险型专业。　　黄牌专业：除红牌专业外，失业量较大，就业率持续走低，且薪资较低的综合考虑的专业。　　绿牌专业：薪资、就业率持续走高，且失业量较低的综合考虑的专业，为需求增长型专业。　　物流管理专业连续两年（2010、2011年）被列为中国大学毕业生高职高专专业黄牌专业。　　3、工作能力缺陷　　高职学院毕业生的低就业率和部分专业失业量较大，与毕业生的就业能力密切有关。调查能力时是在大学生毕业半年后进行的，之所

5、以放在半年后是因为毕业生工作几个月后才能评价各项能力在自己工作中的重要性和要求水平。在国外，大学毕业生的就业与能力的追踪调查分别是在毕业半年后、四年后和十年后。　　工作能力：从事某项职业工作必须具备的能力，分为职业工作能力和基本工作能力。职业工作能力是从事某一职业特殊需要的能力，基本工作能力是所有工作都必须具备的能力，基本工作能力分为35项。麦可思参考美国SCANS标准，把35项基本工作能力划归为五大类型，分别是管理能力、理解与交流能力、科学思维能力、应用分析能力和动手能力。　　2008届高职高专毕业生亟需改进的基本工

6、作能力是有效的口头沟通、积极学习和说服他人等。这几项亟需改进的能力归属于沟通和创新能力。　　2009届高职高专毕业生五大类能力类别中对应的最重要能力是有效的口头沟通、科学分析、谈判技能、疑难排解、安装能力。亟须改进的核心知识是销售与营销、消费者服务与个人服务等。主要职业为物流/采购重要度最高的前3项核心知识是消费者服务与个人服务、中文语言和心理学。　　4、高职院校需改进的地方　　高职院校毕业生就业率的高低与学校的办学水平密切有关。2008届高职院校物流管理专业毕业生对教学的满意度如下：课程设置63%、课程内容55%、教

7、学方式58%、课堂师生互动50%和图书与教学设施60%。　　2009届大学毕业生对母校的总体满意度明显下降，高职高专院校68%，比2008届低2个百分点。2009届高职高专毕业生认为专业教学中最应该改进的三大方面依次是实习实践不够（41%）、课程内容不实用或陈旧（15%）和培养主动学习能力不够（14%）。　　2010届高职高专毕业生认为专业教学中最需要改进的地方是实习和实践环节不够（46%）、课程内容不实用或陈旧（18%）；高职高专毕业生认为最主要的是加强专业技能相关实训（69%）。对于已毕业三年的2007届大学毕业生

8、来说，认为母校专业教学中实习和实践环节不够的比例更高（高职69%）。　　二、剖析物流管理专业　　麦可思调查研究发现，大学生就业主要受三大因素影响，即大学所在地的就业市场、所学专业、教育质量与学校声誉。　　改革开放30多年来，我国科学技术飞速发展，劳动生产率大幅提高，人民生活富裕，2010年底中国国内生产总值GDP位居全球第二。与此