工商管理专业创业教育改革探究

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1、工商管理专业创业教育改革探究创业教育的基本内涵“创业教育”，是由英语中“eneprSeducatin，翻译而来的，最早由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会，”上提出。创业教育，从广义上来说，是培养具有开创性的个人的教育，因为用人机构除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视其首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理能力。所谓大学生创业教育，是指结合专业教育，向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力，使大学生毕业后大胆走向社会，实现

2、自主创业或在以后的工作中实现自我发展的一种教育模式。我国工商管理专业创业教育存在的问题1对创业教育的认知观念不正确创业教育的目的是什么?在我国存在一些错误的看法，有些学者把创业教育等同于社会上以解决生存问题为目的的就业培训，也有学者认为创业教育就是一种“企业家速成教育”，因此，许多工商管理院校的管理者把创业教育理解为大学毕业生就业指导的一项内容，而不重视对毕业生创业意识、创业精神和创业能力的教育。另外，许多学生认为创业是找不到工作的无奈之举。这些认识上的偏差导致创业教育在工商管理专业本科教育中难以展开或效果出

3、现偏差。2创业教育理论研究不够在我国，对创业与创业教育的呼吁早己出现，但从学术角度对其概念进行界定及研宄是近几年随着创业实践的兴起才开始从国外引入的。从1994年到2005年，创业教育理论研宄从每年在各种刊物上发表的论文数量或学术著作数量均可见一斑。除学术成果不多外，我国创业教育理论研宄的主体和内容尚处于介绍和引进阶段，缺乏专门从事创业与创业教育的研宄队伍，针对某一特定专业的创业教育研宄更是少见。高校创业教育的理论研宄不够，加之对创业教育实践的总结不够，导致理论研宄不能充分发挥对实践的指导作用。3系统的工商管

4、理创业教育体系没有形成创业教育的关键是建立培养既有扎实理论基础知识，又有较强创业实践能力的高素质创业者的人才培养模式。但我国现行的工商管理本科教育通常脱离学生的创业性和创造性，创业教育尚没有融合于整体的教学体系中，没有与工商管理专业形成有机联系。当前，在工商管理专业教育中，创业教育的展开仅仅体现在一两门课程上，停留在举办创业讲座、创业计划比赛等基本层面上，其直接后果是创业教育脱离工商管理专业，使学生失去自身专业优势的有力依靠.我们必须清醒地认识到，创业教育不但不排斥工商管理知识教育和专业教育，而且对其有更深刻

5、的依赖性。创业教育在西方国家的大学中己有较长的历史，高校重视培养学生的创业精神，通过开设系列课程传授创业知识和技能。如美国的某些大学开有“企业经营计划”等课程，法国有“企业创办学”等课程。而我国工商管理院校并没有开设系统的创业教育课程，在教学内容上，以专业为中心、以行业为目标，知识结构单一、人文教育薄弱，创业教育仅仅停留在就业指导层面上，学生不能根据自己的需要选择学习内容;在教学方法上，以教师为中心，没有充分调动学生学习的主动性，更没有立足于培养学生的创新能力。课堂教学没有将专业知识的教授和创业能力的培养有机

6、结合，教学内容陈旧、教学方法落后、途径单一等，直接造成我国工商管理本科教育的培养模式千篇一律，同一类型和层次的人才过剩，社会所需的具有良好创业能力、鲜明个性和创造性思维的人才严重不足，以致于现有的大多数大学毕业生只能被动求职，缺乏自主创业能力。4师资力量薄弱影响创业教育的开展实施创业教育的前提和基础是教育者具备创新的创业意识和创业思维。工商管理的专业特点与培养目标决定了专业课教师应该具备的基本素质，既要有系统的理论知识，还要具备一定的企业管理经验和创业经历，具备创新、创业意识。而现在大部分教师还是采取“教师中

7、心主义”的“知识灌输式”活动，在教学过程中不能密切联系实际，开发学生的创新和创业精神。承担创新创业教育任务的教师与其他课程的教师最大的不同就在于，他们能够通过互动式的教学，从思想上深入激发学生创新创业的欲望，调动他们从事创新创业活动的活动的开展需要具有在不确定环境下洞察创业机会的知识与能力，掌握资源的获取方式与途径方面的知识;其次为增加学生的创业意识与创业精神，通过创业教育让学生掌握创业管理中的人力资源管理与组织安排以及财务分析等管理职能方面的知识，了解这些管理职能在一般管理活动与创业活动中的区别;最后，通过

8、创业教育让学生了解新创公司在经济发展中所发挥的作用，激发学生的创业热情。工商管理专业的教育理念应由知识中心观向创新智慧观转变，培养高素质的创新创业型人才成为工商管理教育一种全新的教育模式和培养体系。创业教育的总体目标是“适发展和改革的趋势，结合我国国情，培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才。”创业教育的主要任务是使受教育者具有较高的创业意识，在深入掌握专业知识和专业技能的基础上具