基于工作过程导向高职高专课程体系的构建

《基于工作过程导向高职高专课程体系的构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于工作过程导向高职高专课程体系的构建：基于工作过程导向课程体系构建是我国高职高专教育的一个重要改革内容。基于工作过程导向高职高专课程体系构建是指以高职生面向实际工作过程所需能力为依据选取课程内容，以高职各专业工作过程的职业认知规律为依据序化课程体系，确定课程目标、组织教学资源，并制定教学评价的过程。　　关键词：高职；工作过程；课程体系；开发　　：G718：B：1009-9166（2011）0014(C)-0166-02　　　　基于工作过程导向课程体系构建是我国高职高专教育的一个重要改革内容。教育部16号文规定，要把工学结合作为高等职业

2、教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，使学校在校企合作中创新人才培养模式。16号文件推进了“基于工作过程导向的课程体系”的开发。　　一、何为基于工作过程导向课程　　工作过程系统化课程也叫学习领域课程方案，是在德国职业教育学家劳耐尔提出的以“设计导向”的指导思想下，逐步形成的课程开发模式，是德国“双元制”职业教育。基于工作过程导向课程是基于现代人除了要掌握快速变化和不断深入的

3、专业能力外，还须具备较强的方法能力，社会能力和创新精神而产生的，职业教育是发现、评估和促进这些能力发展的一个持续过程，传统的灌输式教学方法已经无能为力。基于工作过程导向课程是高职高专教育教学方法的必然选择。工作过程导向是指由师生共同确定的工作任务来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习达到脑力劳动和体力劳动的统一，即教师把教学内容设计成多个工作任务，每一个任务又可分解为一个或多个子任务，让学生通过完成一个个具体的任务，来掌握教学内容，达到教学目标。它是一种以学生主动学习，老师加以引导的教学方法。不强调知识学科的系统性，重视案例和解决

4、问题以及学生自我管理式学习。采用这种方法，老师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的工作任务进行，老师从课前准备，教学过程的安排组织到最后答疑解惑，归纳总结，评价结果，充分体现老师主导地位，学生从分组讨论、接受任务、分工合作、完成任务到分析得失、提出困惑，充分体现学生的主体地位，整个教学过程实现教、学、做合一，也提高了学生学习的积极性、学生综合应用能力和综合素质，在完成任务、解决一个又一个难题中培养学生专业能力、方法能力、社会能力，使学生知识（科学文化基础知识和专业理论知识）、素质（科学文化素质、专业素质、思想品德素质、身心素质）、能

5、力（基本发展能力和生存能力）得到全面提高。　　二、开发基于工作过程导向课程的理论基础　　（一）建构主义学习理论　　从高职高专院校培养目标和学生特点来看，基于工作过程导向课程体系构建已成为高职发展必然趋势。　　基于工作过程导向课程是基于建构主义理论的课程。在建构主义的学习理论中，学习是学习者建构自己知识的过程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，他要对外部信息进行主动的选择与加工，主动地去建构信息的意义，建构主义学习理论将学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程，这种理论十分重视学习者的主体作用、强调学习的主动

6、性、社会性和情境性。基于工作过程导向课程是与建构主义理论相一致的课程体系：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师利用模拟真实工作、小组合作、协商、主动探究来充分调动学生的主动性，使学生运用已有的理论知识、相关技能去建构自己新知识体系的过程。　　（二）人本主义学习理论　　人本主义的学习理论认为，当学习者感到学习内容与自己的目的有关时，才会产生意义学习。只有那些有助于达到自己目标的知识，才会被认为是对自己有价值的事情，学习者因此才能够投入精力，加速完成。当学习者发现学习材料不符合自己的学习目标或威胁到自己的价值观时，就难以产生意义学习。　　

7、构建“基于工作过程导向课程”应研究高职学生学习的目标，以学生就业为导向，以学生工作需要选择讲授内容，模拟工作真实情景，从而充分调动学生学习的内在动机，使学生自我学习，自主建构新的知识体系。教师不再直接控制教学，而是学生学习的向导，在教学应充分考虑到学生的主体地位，调动其主动参与学习过程。　　三、基于工作过程导向课程体系构建的意义　　“基于工作过程导向课程”体系以学生面向岗位（群）的实际工作过程为主线，将整个职业教育教学的各个环节和过程贯穿起来。这种课程体系并不是对传统学科体系、任务项目教学、模块式教学、案例教学等的全盘否定，而是一种新的

8、继承和发展，主要是在课程内容的选择和序化两个方面提出了全新的观点。　　全新的课程选取标准：课程内容选取不在以知识为体系，传授给学生的是实际工作需要的理论知识，基于工作过程的课程体系强调的是在技术条件下于工作