在“双师绽放”下成长［论文］

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1、在“双师绽放”下成长在“双师绽放”下成长陈惠娟清华大学附属小学，坐落于全国著名高等学府——清华大学校内。漫步于这拥有百年历史的老校，七大建筑、十二大景观让原本厚重的校园文化更多了一份益于学生的灵动，这更是与清华大学的文化“厚德载物，自强不息”一脉相承。丁香书苑散发着墨韵的书香，竹林小憩世外桃源般的宁静，桐荫乐园充满欢声笑语的童真……徜徉在这样的校园氛围让人不得不驻足流连。“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，在这高山深水中，更有着一群健康、阳光、乐学的清华少年，更有着一位位卓越攀行的仁师们让这“山”更加受人瞩目，让这

2、“水”更具灵性。全国著名特级教师窦桂梅的“主题教学”更成为了学校教学的灵魂思想，让老师们更有了明确的教学方向。年长教师脸上展现着经验丰富者的淡然与谦和，年轻教师则洋溢着青年人的自信与热情，就是这样一群具有独特个性的教师们和学生们编织着附小校园的精彩华章。学生在教师润物无声的雨露中茁壮成长，教师们也在相互学习中不断拔节。“一个好教师就是一种好教育。决定教育成败的是站在讲台前的那个人。”这是《清华附小办学行动纲领》中的内容，《办学行动纲领》中提出了“选择了清华，就选择了一生的责任。选择当教师，就选择了不断修炼的过程”，这些内容

3、不仅仅以文字的形式呈现在《办学行动纲领》中，更是落实在对教师的日常工作中，学校为教师从多种角度提供学习机会。尤其是面对刚刚注入教育事业的新生力量，面对需要有经验的教师帮扶的年轻教师，如何最大程度发挥教师的主动性，让身边宝贵的学习资源成为教师们学习成长的契机，是学校教师队伍发展的大事件。基于此，清华附小有了让年轻教师喜闻乐见的“双师绽放”活动。我有幸成为了这“双师绽放”的成员之一。“向身边榜样学习”，坐拥窦桂梅校长“主题教学”这得天独厚的资源，又有年长有经验教师的帮扶，对年轻人来说会少走许多弯路。学校精心为需要帮扶的年轻教师

4、寻找适合的师傅，就这样，教育教学经验丰富的李红延老师就成了我的师傅。李红延老师教育教学两手抓，有自己的教学思想，更是德育和心理方面的专家人才，很多教育教学的金点子都出自李红延老师之手。我们师徒二人成了践行在“主题教学”路上的同行者，我们一起携手行走，携手收获……一、在主题教学引领下，深度解析教材主题教学将支离破碎的教学内容进行整合，在整合中提升学生的语文素养。但是整合提升却是我们选择教学内容的难点，在预学单、共学单和延学单实施的初期，如何落实教学中三单的利用，尤其是教学中如何提取学生质疑中的关键问题是我们师徒二人共同思考的

5、问题，学生质疑的角度，小组合作初步解答疑问的方式都成了我教学的拦路虎。解决办法在哪里？答案还要回到原点，要解决对主题教学的理解层面的问题。于是，在李老师的带领下，我们又一次去解读主题教学，主题教学中重点提到了教材解读问题，一旦教材解读问题能够理清楚，那么针对学生质疑的梳理和提取就不在话下了。每次教研活动中，李老师总是让我自问主题教学中提到的这样几个问题：“文本究竟说什么？”“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”“文本应该说什么？”解答这些质疑内容的时候就把文本读得文通字顺了，读通、读顺、读懂，明白文本讲了什么，读出文本本

6、意还不够，还要弄清作者最初想要说什么，在看、想、读的感性收获背后，一定有更本质、更客观的东西，等待教师去挖掘。带着这样的思考解读教材备课更加深入了，教材解读透彻了，内容了然于胸，对于学生的质疑自然驾轻就熟。每次备课有了对教材的深度解析，再有对学生预学单的掌握——备学生已知和未知，备课能力提高了，教学更加有的放矢，教学效率也大大增强。通过一次次磨课研究，也让我更加明白了，遇到问题，最重要是要回到最本真的原点，正如教学中的教材解析一样，抓住最本质的部分，就走上了寻找答案的正确道路。二、整本书阅读，开启学生智慧之旅主题教学中，很

7、重要的教学思想就是“立人”。核心价值观引领“立人”，核心素养指向“立人”。以“立人”为目标，有多种课程形态，或是单篇经典，或是群文阅读，或是整本书阅读。学校开设了主题阅读课，老师们在假期中以个人备课的形式进行整本书阅读课的研究，开学各自带着自己备课收获与组内教师分享。李红延老师十分注重整本书阅读对学生思维品质的培养。思维导图是学生阅读整本书前，务必进行梳理的环节。有了李老师的指引，我也这样启发学生，阅读前头脑中要形成一份思维导图，整本书阅读有层次，拿到一本书，首先是进行大致了解，略读中对书名、标题、目录、索引、作者介绍等内

8、容进行大致审视，之后进入细致阅读，有些书籍粗略阅读即可，但也有一些经典书籍需要学生进行分析阅读，了解书的内容，明白这本书究竟在写什么，以及对书籍作者进行自己的斟酌和评价。班级中，学生进行整本书阅读有了方法就更有热情，《城南旧事》《鲁滨孙漂流记》《乌丢丢奇遇记》《西顿动物故事》等必读书目成了学生们炙手可热