教师学生都有人教版五年级上册语文全册基于标准的教学设计第四单元

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1、13、钓鱼的启示教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学五年级语文（上册）第四单元课时：第一课时目标确定的依据1.课程标准相关要求根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5～6年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效

2、果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。2.教材分析《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一

3、篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。3.学情分析五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。目标1、通过自读、互读、教师范读的多种形式，正确、流利、有感情地朗读课文.2、通过正确流利的朗读课文，借助字典理解词意，小组交

4、流理解归纳课文主要内容。3、通过联系生活实际，体会“我”的心理变化过程；从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.评价任务1、个别读、分组读等形式练习朗读课文。2、正确流利的朗读课文，借助字典理解词意，小组交流理解归纳课文主要内容。3、联系生活实际，体会“我”的心理变化过程。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一阅读“单元导读”引入新课活动一1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.2、课文中描述了怎样一件事?(板书

5、课题.)环节二检查预习通读课文活动一1、检查预习情况：生字生词，朗读情况.2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.3、通读全文，思考课文大意.（完成目标一）学生能正确、流利、有感情地朗读课文。（评价目标一）环节三揭题质疑活动一1、读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.初读理解2、“启示”的意思是什么?3、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的

6、是与非的问题，实践起来却很难.)◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.复习生词4、认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.5、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?（完成目标二）学生能用自己的语言表达意思。（评价目标二）课时：第二课时目标确定的依据1.课程标准相关要求根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5～6年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力

7、。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。2.教材分析《钓鱼的启示》是人教版第

8、九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。3.学情分析五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和