教师 学生都有人教版五年级上册语文全册基于标准的教学设计 第二单元.doc

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1、第二单元学习目标1、通过查字典和联系上下文，学生能够正确书写生字，正确读写“洛阳、榆关、那畔”等词语，并理解意思。2、学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言，体会作者对祖国、家乡的热爱与思念。3、引导学生抓住重点句段，感受语言，体会作者表达感悟的不同方法。4、学生能够正确、流利、有感情朗读课文。5、古诗词三首教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学五年级语文（上册）第二单元课时：第一课时目标确定的依据1.课程标准相关要求根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语

2、文课程”的观点，以及第三学段（5～6年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与

3、教学。2.教材分析《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》是写景抒情，诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京并不遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡情。三个地名是理解诗句的基础，“只隔”有助体会诗情，“绿”是谢谢用词的范例。《秋思》是叙事抒情，借助寄家书适当思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。“临行又开封”是个教学生长点。如果说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的

4、关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。它融写景、叙事于一体，是一首边塞军旅途中思乡寄情的佳作。“一程”、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深诗歌意境的体会。“故园无此声”意味无穷，是个有力的生长点。3.学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“ 露从今夜白，月是故

5、乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。目标1、通过自由练读、小组互助、全班交流等形式，正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2.通过小组交流，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。3.通过看注释，查阅资料，边读边想象，用自己的话说说诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.评价任务1、认会本课四个生字。2、体会诗人借不同景物抒发感情的写法。3、体会诗人的思乡之情。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一初读识字走进课

6、文活动一1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。正确、流利朗读课文。（评价目标一）活动二在老师指导下，正确、规范书写本课生字。（完成目标一）正确认读、书写本课生字新词。（评价目标二）环节二再读课文感悟内容活动一1、自由朗读课文，熟练写会生字词。活动二2、自由朗读课文，在课文中联系上下文理解词语吗，说说诗歌蕴含的感情是什么？（完成目标三）学生能结合诗句表达自己的感受。（评价目标三）环节三反复读文领悟情感活动一正确流利的分角色朗读古诗词。活动二小组讨论，作者是如何表达情感的？（完成目标二）学生能用自己的语言表达出

7、理解。（评价目标二）附：板书设计5、古诗词三首题目　　　作者　　背景　　　　思乡缘由　　　　　　作者表现表达特点泊船瓜洲　王安石　奉诏入京　　春意浓　追问明月　　借景抒情　直抒胸臆秋思　　　张籍　　客居洛阳　　见秋风寄写家书　　　叙事抒情　含蓄感人长相思　　纳兰性德征旅途中　　遇风雪辗转难眠　　　写景叙事　倾诉心声　教后反思：6、梅花魂教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学五年级语文（上册）第二组课时：一课时目标确定的依据1、课程标准相关要求根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努

8、力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5～6年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自