追寻朗读的自然本色［论文］

《追寻朗读的自然本色［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、追寻朗读的自然本色追寻朗读的自然本色追寻朗读的自然本色追寻朗读的自然本色追寻朗读的自然本色追寻朗读的自然本色【背景】走进语文课堂，不乏书声琅琅，但仔细听学生朗读，就会发现学生或“朗读腔”“表演腔”太浓，装腔作势；或语气夸张，对作品情感理解不到位，甚至错位；或语调平直，缺少个性。朗读教学期盼着矫正与回归。《义务教育语文课程标准》提出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”课标指引的方向，

2、推动着我们的实践与探索。基于朗读现状的分析与思考，在课标精神的引领下，笔者执教了观摩课——《示儿》，力求引领学生自然地朗读，读出诗中的味儿。【案例描述】教学过程中，我设计了这样的教学流程进行朗读指导：1.初读诗歌，读出韵味，感受全诗的“悲愁”基调；2.细读诗文，解释诗句，体会诗人的“悲伤”心境；3.相机拓展，走近诗人，感悟诗人的“悲愤”情怀。首先，以了解诗人、介绍背景的方式导入新课，让学生初步感受诗的情感基调。然后，放手让学生自由朗读全诗。学生可以大声读，可以轻声读，可以速度稍快地读，也可以拉长音调慢慢地读，还学

3、生以读书的自由。为指导学生读正确，读得字正腔圆，读出七绝的节奏，可采用教师评、学生自评与互评、即时评与延时评等多种评价指导方法。在此基础上，教师适时激发学生：“我们还能把诗歌读得更好吗？”学生茫然，短暂的沉默后，有的摇头，有的说只能反复多读几遍。这时，教师指导学生通过抓住平仄变化来读出诗的韵味。讲解平仄规律后，教师示范，学生情绪高涨，跃跃欲试，又纷纷投入到读出诗的韵味的读书活动中。读着读着，学生对诗歌内容的初步感受与理解，使他们的朗读语调出现了起伏，语速产生了缓急变化，淡淡的”悲愁”伴随着朗读的文字弥散在学生的心

4、中。诗读百遍，其义自明，其情自现。借助解释，帮助学生理解诗意后，让学生先边读边找：诗中的哪一个字最能代表诗人作诗时的感情？接着，紧扣一个“悲”字，让学生仔细读诗句：还能从哪些词句中体会到这种“悲伤”？学生批注、圈划、思考，写上自己的理解、感悟、疑问。学生抓住“死”“万事空”“不见”“家祭”等词句，联系生活体验，深刻体会到了诗人的悲伤心情。这时，再让学生通过诵读将自己的体会、情感表达出来，教学水到渠成，渐入佳境，学生的悲情也真挚自然。在第三个板块的教学中，教者在布置学生自学《秋夜晓出篱门迎凉有感》《关山月》其中一首

5、后，先引导学生体会诗歌所表现的形象：这哪里是两首诗啊，分明就是两幅图画。呈现在你面前的是怎样的一幅画面？在胡人扬起的尘土里，你分明看到了什么？接着引领学生与诗歌进行深层的对话：这样的景象，这样凄惨的声音，朝廷的那些王孙贵族们听到了吗？谁听到了？这正是陆游对老百姓的同情！在此基础上，引导学生进入情境，与诗中的人物进行对话：面对这一群酒囊饭袋，你有什么话要对他们说？学生与学生之间相互启发、相互补充，置身于诗歌的情境之中，体会到的是诗人借助诗歌所表现出的悲愤心情，内化于心中的是诗人对祖国的爱，此时“情”与“理”达到了绝

6、妙的融合。最后，教师引读《关山月》：老师听出来了，你们都很伤心，也很愤怒，让我们把这种感情注入诗中，齐读《示儿》。学生入情入境的配乐朗读展示了一切。【教学反思】《义务教育语文课程标准》在关于阅读教学的建议中增加了对朗读教学的具体要求，在阅读评价中，对朗读的评价也做了改动，把“也应注意考察对内容的理解与把握”改为“‘有感情朗读’要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作”。这就进一步突显了朗读教学的重要性，同时，也使朗读教学的要求更加明晰、具体。提倡“自然朗读”，是说朗读要像说话一样自然。但朗读又不等于说话，它是

7、由情感决定的，应以情带声。用恰当的语气表达思想感情的语调、语势，音随意转，气随情动，因情用气，以情带声，才能还朗读以自然本色。1.情感基调是“自然”的前提学生对课文情感基调的把握往往借助于与之协调的课堂气氛。为此，教师应根据课文情感选择导入方法，形成与之协调的情感氛围。如《大瀑布的葬礼》，课伊始，我让学生欣赏一段录像，在悲怆的音乐声中，森林被毁，动物遭到屠杀，大地一片疮痍……学生很快被带入情境中，感受到了由于人类随意的破坏，地球的生态环境面临着严重的威胁，为学习课文奠定了良好的感情基调。把握好课文总的感情基调，即

8、课文总的感情色彩和分量后，指导学生自然朗读就有了情感的根基。2.情感体验是“自然”的关键叶圣陶说过：“朗读的时候，对于所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”教学中，引导学生在目视、口诵、心惟的同时，借助想象调动起学生的经验积累和语言积累，还原语言文字所描述的形象，使语言文字变成活的画面，这样就能为语文内容的理