“抓心理 触心灵 扬其善”教育浅议

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1、“抓心理触心灵扬其善”教育浅议进入青春期的学生存在着强烈的独立欲和摆脱欲，尤其反感絮絮叨叨的管教，教育工根据心理特征，要实施“抓心理，触心灵，扬其善”的教育。　　一、因其性，导其心，对症下药　　学校的教育一般是校会、班会、各科教学，以及其它形式的集体活动，均是面向全体的。但面对千差万别的个体，均用“一副药”往往难以奏效，只有全面了解学生个体，才能一把钥匙开一把锁。处于青春期的学生，每个人都有心中的梦想，对初二30名学生进行调查，发现了这样的问题：　　在同学最喜欢的三项活动中，喜欢娱乐活动的位居第一，有25名；其次是

2、喜欢体育活动的有22名；学习活动的喜欢者有10名，居第三。与此项调查相对应，在“占同学时间最长”的三项兴趣活动的调查中，依次顺序却是：学习活动、体育活动、娱乐活动。　　由此可见学生生活的误差，学习与娱乐的极大矛盾。对此现象，教师可以顺藤摸瓜，搞清原因，因人而宜的对学生进行个体指导，激发学生深层的学习动机，根据具体情况可以从以下几方面着手：　　1.期待激励。教师对每个学生都寄予积极期待，可以激励学生朝着期待的方向发展，不能采取强制的硬碰硬方式。“燕人导行”，它告诉人们“堵而抑之，不如疏而导之”的科学哲理，只有通过疏导

3、，期待让对方在自觉自愿前提下，心情愉快地接受正确意见，达到预期目的。　　2.成长激励。青少年在成年发展过程中，生理、心理迅速发展，对他们来说，成功是最好的激励。在教学中教师若能给学生提供适合其能力水平而且又具有挑战性的目标，让学生通过老师配合来完成学习任务，学生就会因受到积极的激励而变得对学习本身感兴趣。　　3.逆向激励。根据青少年的逆反心理，老师要巧妙利用，达到预期目的。有位教师发现班里有个男生智力较好，但一遇到难题就打退堂鼓，于是就出了五道较难的课外补充题布置给全班同学，却唯独对他说：“这些题很难，如果你做不出

4、来，可以不做。”这个学生一看老师小看他，就产生一种强烈的好胜心，促使他刻苦钻研，结果成了全班第一个全部做对补充题的同学，受到老师表扬。　　以上方法可以激励一贯优胜的佼佼者，成绩平平的中庸者，也可激励浅尝辄止的后进生。　　二、根据心理特征，因势利导　　生物学和心理学的知识告诉我们，生理机制的发展状况直接影响着人们思想发展状况与程度，中学阶段是人们由少年步入青春的过渡阶段。在这人生的特殊阶段，中学生的独立意识日益增强，对周围事物常持批判态度，“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的情景常被他们效仿。他们迫切需要从别人那里获

5、得认同和理解。于是日记便成了“第二个自我”，透露着他们的心声，有位学生把歌星苏有朋当做崇拜的偶像，在日记里常常与他谈话，想当歌唱家，既然学生写出来了，不妨加以引导，请她为大家表演，结果她十分乐意，唱得很动听。在让她谈及为何崇拜苏有朋时，他说：“因为他在学业没完成时，就能成为台湾‘四小天王’之一，我在一本书上看到，他在家人不支持他的情况下，下定决心，坚持不懈，最终有了今天”。无疑，让学生崇拜的是苏有朋的奋斗精神，可见当代中学生的目光越来越挑剔。这样一调动，尤其是在全班同学面前的自我表现，不仅仅使学生有了成功的喜悦，还

6、将有力地推动其人生道路的成长。　　对学生心理进行剖析，触摸到他们思想中的难点、疑点，帮助他们排除心理障碍，为他们走出困惑指明道路。　　三、突出个性、形成合力　　良好品德是任何人成才的扎实奠基，是有力的保证。可许多家长重智轻德，一心关注孩子的智力发展，“望子成龙”、“望女成凤”，完全忽视了对孩子进行品德培养。我们要引导家长重视孩子具有良好的品德，明确这是成才的关键。社会需要不同层次的人才，可所有人才必须自尊、自爱、自强、自立、自信，讲文明，遵守社会公德，诚实谦虚，助人利他，热爱劳动，热爱集体，热爱祖国。品德过不了关，

7、无法谈成才。　　同时引导家长了解自己的孩子把握孩子的个性特点，因势利导，合理教育。优秀孩子应充分肯定他们积极进取、勇于向上的精神和表现，切忌将他们的“好奇好问，好强好胜”斥之为“出风头”、“傻帽”；对那些性格内向、情绪焦虑的孩子，更多地了解、同情他们，想方设法让他们把心里苦恼说出来；对学习中失意的孩子，注重挖掘他们其他的兴趣爱好，在重视培养中，使他们形成了一定特长，树立自信心，利用闪光点促进他们的学习，在失意中振兴。　　家庭、学校的教育形成了合力，会有事半功倍的效果。在平日的教育中，我们要正确评价学生，用“皮革马利

8、翁效应法”，帮助他们看到前景，点燃新的希望。接着我们要树立“我一定能与学生家长建立良好关系”的信心，寻找与家长沟通的契机，挤时间与家长多联系，关注家庭教育的动态，共同处理有关问题。　　在进行上门家访时，切忌告状式的访问。可要求孩子与他们的家长在一起，一齐悉心聆听老师的建议。在家访中采取先表扬、肯定孩子的长处，在提出希望，希望家长正确教育孩子，希望孩子扬长改短