利其器善其事

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1、跨媒介学习与交流利其器善其事——以《谏太宗十思疏》为例谈电子白板在文言文教学中的运用海宁市第一中学沙燕【摘要】信息技术越来越多地运用在中小学教学中，而交互式电子白板逐渐成为课堂教学信息化的一种必选技术，所以，教师视它为如至宝。可是，课堂的理想回归引发了思索：如何以电子白板为载体体现语文课堂的语文味？如何有效培养学生在文言文方面的核心素养？本文以《谏太宗十思疏》为例，基于核心素养背景下，探讨电子白板和文言文教学的融合。【关键词】交互式电子白板核心素养文言文教学一、观课引深思：新媒体技术如何走进语文课堂在这个信息化的时

2、代，教育也不可避免地走进了“互联网+”的革新，课堂上各种多媒体技术粉墨登场，“交互式电子白板”以其直观性、情境性、互动性、延伸性等特点成为了许多教师的新宠。而如何将这种新技术引进语文课堂，如何通过在教学中渗透这种技术来给核心素养的培养添砖加瓦，也成为了争议的焦点。2016年5月，笔者有幸观摩教研室举办的“电子白板的运用”课堂教学比赛，比赛篇目是苏教版必修三“寻觅文言津梁”专题中的《谏太宗十思疏》。其中一位老师的授课引发了笔者颇多感慨，尝试将授课大致思路进行了罗列，如下：教学环节教师活动学生活动白板技术的应用导入展示

3、作者魏征的生平事迹学生朗读白板呈现材料投影、拖拽功能解题重点讲述“谏”“疏”两字的意义及流变，涉及文体知识。回答“谏”的意思，尝试分析本文的文体及题目的含义。标注功能初步感知老师读第一段1.两位同学读二三段。2.学生点评师生所读内容。3.学生再读。无整体感知1.提问：本文的主要内容是什么？2.再读“十思”内容。3.请同学翻译“十思”。1.读“十思”。2.翻译“十思”标注功能文本探究提问：学生回答，教师黑板板书。标注功能7跨媒介学习与交流十思的内容包括哪些方面？请简要概括。拓展延伸1.提问：为什么要劝太宗十思？2.介

4、绍写作背景。3.讲解。1.学生回答劝太宗的原因。2.学生读写作背景。投影整个课堂的设计是工整的，线索清楚。但是，既然是以“电子白板的运用”为主题，是不是应该将授课设计的重点放在考虑如何将这种多媒体新技术与文言文的课堂进行融合的问题上。结合课例，围绕“融合”，我产生了以下看法：（一）白板技术取代黑板，教学内容能否更加直观电子白板的一大功效就是标注功能，书写、绘画、擦除非常便捷。在这堂课上，教师充分运用了电子白板技术的标注功能，让各种讲解即时并有针对性。并且，传统黑板只能板书结果，对于分析的过程无法实时呈现，这样就延误

5、了学生的理解。电子白板可以做到呈现教师分析的过程，记录书写痕迹，学生在观看的过程中，不仅明白了“然”，更能明了“所以然”。比如：教师在分析“则思知止以安人”的“安”的活用情况时，通过运用标注功能就事半功倍了。教师首先让学生分析“安”在句中所承担的“角色”——成分，得出是谓语；然后让学生思考该字做谓语应该翻译为什么，可不可以接宾语，得出是“安宁”，不可接宾语；最后结合文本分析句子成分，得出还有宾语，故而只能是使动、意动、为动用法，根据上下文语境确定为使动用法。一个教学中的难点就这样轻松地解决了。不过，高中生已经具备了

6、初步分析的能力，可不可以通过让学生自行标注的形式，以突出学生的主体地位，达到更有效的教学结果？（二）白板运用隔靴搔痒，技术的应用能否实至名归比赛所采用的是交互式电子白板，不仅拥有书写、绘画、拖拽、聚光灯、遮屏、插图、录屏、批注等十几种功能。它还同时拥有一个强大的交互功能。所谓“交互”意为将电子白板与计算机、投影机组成一个交互式的教学系统，电子白板在系统中的作用像一块面积超大的手写板，同时也像是一块集成了计算机各种功能的控制板。但是上文的课例中仅仅用到批注功能，并没有将白板的功效最大化，也就是说，白板的潜力还有待挖掘

7、。（三）授课教师固步自封，课堂能否走向立体7跨媒介学习与交流如同其它新技术新媒体所遇到的困难一样，交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多质疑，一些教师缺少计算机多媒体技术应用的基础，当面对新技术时，在心理上多少会有犹豫和胆怯，对于新技术与课堂的整合还是会比较保守，固步自封。如上文的课例，从整节课设计来看，白板技术一是如蜻蜓点水，浅尝辄止；二是仅将技术作为点缀，并未从课堂整合的角度去设计，所有，整节课还是比较扁平化的。李吉林老师提出情境教学，她认为，传统教学呆板而片面，不利于学生的个性发展和语文素养的培养。而情境

8、教学讲究学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。《谏太宗十思疏》并非普通的文言散文，叙事性不强，它以政论为主，学生读起来会因为年代久远产生的语言隔阂而有障碍，产生不愉悦的阅读体验。这时，白板技术的优势就非常明显了。它独特的软件兼容的功能，可以播放各种音频、视频文件，轻松营造情境。总之，让电子白板技术如何走进语文课堂，是一个亟待解决的问题。二、利