数学教学技能训练4提问技能、讲解技能

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1、讲解技能与提问技能（一）讲解技能的概念讲解又称讲授，它是用语言传授知识的一种教学方式。讲解的实质是通过语言对知识的剖析和揭示，分析其组织要素和过程程序，揭示其内在联系，从而使学生把握其实质和规律。（二）讲解技能的功能（1）向学生传授知识，使学生充分了解知识的内在联系，进而形成系统的知识结构。（2）教师的讲解可以为学生提供科学思维方法的示范。通过分析、归纳、推理等一系列思维活动，揭示知识的内在联系、形成过程，使学生获得正确的思维方法。（3）激发学习兴趣。（三）讲解技能要素1、形成讲解的框架2．语言表达3、突出重点4、使用

2、例证5．形成连接6、反馈与调整每一步要做什么？(1)形成讲解的框架讲解的框架是教师在分析学生的情况和教学内容的基础上，对讲解过程结构安排.布鲁纳强调学科基本结构的掌握。他认为：“不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本原理。”“懂得原理就可以使得学科更容易理解。”(1)形成讲解的框架讲解的结构是将总任务分解为若干个知识点，每个知识点都有一个明确的阶段性目标，并根据各知识点之间的逻辑意义和学生的认识规律，将各部分讲解内容安排成一个序列。建立讲解的结构，实际上是对讲解内容进行分析综合的加工处理过程。对知识本身的结构，新

3、知识与原有知识之间的关系进行分析，以确定讲解结构中的关键成分.(2)语言流畅、思路清晰讲解紧凑、连贯:一是话语连贯紧凑；二是讲解意义连贯紧凑，没有意义分散、跳越的现象.思路清晰，目标明确：按结构框架进行讲解，且一个时间段只讲一个具体的阶段性讲解目标。语言准确，阐述明白：语言中的句子结构完整、用词准确。要做到明白，就要将讲解中具体问题的结论与取得结论的依据交待清楚。（3）突出重点强调重点问题的重要意义；讲到重点问题要比讲一般问题多下些功夫；在讲解重点问题时，要引起学生的注意，使其积极思考问题，参与教学活动；声音要响亮，

4、语言简洁，语气加重，吐字清晰，生动并富于逻辑。及时强化，做必要的巩固和练习。（4）使用例证例证将熟悉的经验与新知识联系起来，是启发理解的有效方法。(1)举例内容恰当。所举例证的内容要正确反映教学内容中的概念原理；(2)举例适合学生的认识水平；(3)举例数量符合认识过程的需要；(4)注重分析。例子不在于多，而应对例证与原理之间的关系分析透彻，这样才能使学生举一反三；(5)正确使用正面例证和反面例证。（5）形成连接形成连接就是要将讲解中各部分之间的逻辑意义联系交待清楚。注意不能只简单地将讲解内容1，2，3……地罗列起来，而

5、是要注重讲解各部分之间的转折和过渡。（四）讲解技能的类型1、解释2．描述3．讲述4、论述原理中心式问题中心式操作中心式（四）讲解技能的类型1、解释性讲解一般用于概念的定义、题目的分析、公式的说明、符号的翻译等等。例如“≌”、“⊥”、“∥”的含义、读法等。2．描述描述型（叙述型）描述人、事和物及其发展变化过程、形式、现象3．讲述分析综合式讲述归纳演绎式讲述比较式讲述（四）讲解技能的类型（四）讲解技能的类型4．论述指学科概念和规律组成的知识体系。教师要将理论涉及的新概念、规律、观点、结论和形成过程较系统地向学生介绍，并注意

6、讲解的逻辑性。（四）讲解技能的类型原理中心式以概念、规律或原理为中心内容的讲解。一般模式为：从一般性的概括引入开始，然后进行论述或推理，最后得出结论。概念规律原理（引入）分析综合、比较分类归纳演绎、抽象概括例证例据、数据处理（论述）总结结论原理中心式问题中心式（解答式）以解答问题为中心的讲解。主要是指课堂教学中习题教学和讲解，也可能是解决某个带有实际意义的问题讲解问题中心式讲解常带有一定的探究性，在讲解中要善于利用迁移规律启迪学生积极思维。它的一般程序是：提出问题分析问题情境明确解题要求概括性质类型提出方法选择方法解决

7、问题得出结果讲解的主体部分问题中心式（解答式）（五）讲解的程序和要求讲解的程序：解释性和描述性讲解的程序为：叙述内容——揭示要点——核查理解归纳性讲解的程序为：提供材料—指导分析—综合概括—巩固深化演绎性讲解的程序为：提出问题—分析探求—提供证据——得出结论（五）讲解的程序和要求讲解的要求：1、目的明确、重点突出每一段讲解都要有一个主题。2、语言准确例的读法。3、注意与其他技能配合使用。长时间的讲解不利于调动学生的积极性。四、提问技能1、提问技能的概念提问技能是教师以提出问题的形式,通过师生的相互作用,促进学生学习的行

8、为方式。数学课是教师引导学生解答一个又一个问题的过程。教师提问时，学生要听清老师的问题，这就要求学生主动把自己的注意集中在教师对问题的表述上；然后学生积极开动脑筋分析教师的问题、与自己的认知结构进行比较，找出答案；最后还要组织语言，把答案表述出来。1、提问技能的概念既使是不回答问题的同学，也把别人的答案与自己的答案迅速进行比较，并