小学语文几种常见的修辞手法

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1、小学语文几种常见的修辞手法一、比喻：就是打比方，即抓住两种不同事物的相似点，用一种事物来比喻另一种事物。比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：  类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。暗喻甲

2、是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙不出现无出现1.不能让这些充满暴力的漫画毒害我们的幼苗.(幼苗=儿童)2 例句：（1）降落伞像一朵朵彩云在天空飘荡。（明喻）（2）他摇曳着一头的蓬草,冲出门外(蓬草=凌乱的头发)（借喻） 二、拟人把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句： 1.、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》朱自清 

3、2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。《春》 朱自清   三、夸张对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想的效果。 1、类别扩大夸张 :对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。  柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 教室里静得连根针掉在地上也听得到。（形容特别静） 看见那个孩子正在吃火腿肠，小明馋得口水流了一地。（形容特别馋）2、缩小夸张 :对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一

4、块天地。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。在英雄红军的眼里,连绵起伏的五岭山脉,不过是一道道细小波浪在翻滚；气势磅礴的乌蒙山脉,只是几颗滚动着的小小泥球.- 3、 超前夸张: 故意把后出现的说成先出现的，或是同时出现的。                她还没有端酒怀，就醉了。太阳刚一出来，地上就已经像着了火。       四、排比把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。例句

5、1：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 例2 狂风为我们呐喊！暴风为我们助威！巨浪为我们加油！ 五、对偶 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式1.正对。上下句意思上相似、相近或相衬的对偶形式。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2.反对。意思上相反或相对的对偶形式。 例如：横眉冷

6、对千夫指，俯首甘为孺子牛朱门酒肉臭，路有冻死骨。3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例句：才饮长江水，又食武昌鱼。 六、反复 为了强调某个意思，突出某种感情，重复某些词语或句子。【反复与排比的区别】反复表达的侧重点在于重复的词语或句子上。排比的侧重点不在相同的词语上。   1.反复（中间无其他词语间隔） 例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！    2. 间隔反复（中间有其他的词语） 例句：好像失了三省，党国倒愈像

7、一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 作用：主要用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感作用。也可以使诗文的格式整齐有序，充满语言美。七、设问为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 例句：这杯可乐是谁买的？原来是妈妈买来了。 八、反问 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表示否定，用否定形式反问表示肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者

8、印象，增强文中的气势和说服力。 例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 九、引用 写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己想要表达的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。 1、明引（直接引用） 例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。”2、 暗引(间接引用)  例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。3、正引正引又称“正用”，就是引用者对所引用的语句持肯定的态度