新课程下学习方式的变革

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1、新课程下学习方式的变革：转变学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式，是21世纪课改的基本要求，也是新一轮课改最为波澜壮阔的乐章。学习方式变革的提出顺应了时代发展潮流，促进了学生的全面发展，变革后的自主性、主动性、探究性学习方式，是创新能力和实践能力培养之路上必不可少的策略。　　　　关键词：新课程；学习方式；变革　　2003年，新一轮基础教育课改把全国各地的教育事业推向了风口浪尖处，为新世纪的教育事业写下了最壮丽的篇章。在这一崭新的篇章中，课程结构、内容、实施和评价等方面有了较大的创新

2、和突破，一些崭新的观念和全新的做法应运而生。然而，学习方式作为新课改最显著的特征，是本次课改最大的难点、热点和亮点之一。　　　　一、新课程为何倡导学习方式的变革　　传统的学习方式把学生的学习建立在人的客体性、被动性、依赖性、普遍性的基础之上，忽视了人的主体性、主动性、独立性和独特性，从而形成了单一、被动的学习方式。新课程学习方式的转变就是要充分调动、发挥学生的主体性，形成多样化的学习方式，让学生主动而富有个性的学习。　　（一）顺应时代发展的需求　　21世纪，知识经济方兴未艾，科学技术日新月异，高端信息

3、以一种史无前例的速度渗入到社会生活和生产的每个角落。对每一个社会成员来说，需要了解和掌握的知识门类多，周期短，就算在学校教育阶段获得再多的知识，也无法赶上知识更新的脚步。于是，要想立足于社会，就必须改变现行教育中普遍采用的填鸭式，被动单一接受的学习方式，而应该学会思考，学会探究，学会合作。　　（二）促进学生的全面发展　　单一、被动和陈旧的学习方式已成为影响素质教育在课堂教学中推行的阻碍力量。现在一些学生，在考试成绩排名中能名列前茅，获得的等级考试证书颇多，但是却不具有我国教育目的所要求的21世纪公民所应有

4、的素质。［1］缘由何在？反思我国现行教育，我们的基础教育，把学生的学习范围圈在书本知识内，圈在课堂教学里，而忽视了学生的天性和个性的全面发展。　　在我国推行素质教育的今天，要促进学生的全面发展，使学生在掌握一定系统的科学知识和技巧，发展智力能力，具有初步的创新精神和实践能力，就必须变革传统的学习方式，使学生乐在学中。　　　　二、新“学习方式”的特点　　学习方式就是指学生在完成学习任务时经常的或偏爱的基本行为和认知取向，它是学习者连续一贯表现出来的学习策略和学习倾斜的总和。1可见，学习方式不是具体的学习策

5、略和方法，而是具有自主性、合作性、独立性、差异性等特征的。　　1．主动性　　主动性是新课程学习方式的首要特征，它是对传统学习方式被动性的彻底颠覆。将过去的“要我学”变为“我要学”。作为学习的内在高品质，主动性是学习需要和学习兴趣的外在体现。有利于学生根据自身的兴趣和爱好设定学习目标，使用学习策略，让学习的效果事半功倍。　　2．独立性　　独立性是新课程学习方式的核心，它是对传统学习方式依赖性的颠覆，更是“我要学”升华为“我能学”的表现。它是指在解决问题的过程中，独立思考、独立决定、自我评价、自我控制。2

6、过去的教学中，由于教师们压制学生的独立要求，导致学生的独立性不断丧失。而今，随着学生自我独立意识的觉醒，独立能力越来越强，学生的学习方式则由“要我学”到“我能学”。　　3．独特性　　世界上没有完全相同的两片树叶，何况是天真烂漫的学生呢？多元智力理论告诉我们每个学生都有自己独特的内心世界，内在感受、思考方式和行为方式，因此每个学生在学习方式上都有自己独特的个性体现。新课改要求学生的学习方式产生实质性的变化，要求尊重学生的个性差异，因材施教，并把这种差异作为一种亟待开发的教学资源，充分利用。　　4．体验性　

7、　新课标规定，教学目标是要求关注人的体验能力，关注人的全面发展，培养感性与理性和谐统一的人。于是，新课程便将体验提到了突出地位，强调学生经历知识的获得过程，要求学生积极参与，用眼看，用耳听，用口说，用手做，用脑想，用心悟，使学生成为自我价值提升的体验者和创造者，促进学生的全面发展。　　5．质疑性　　古人云：学源于思，思源于疑，是指质疑是进行各种学习活动的起点。没有质疑能激发学生强烈的学习愿望，是培养学生创造能力、探究精神的基础。只有具备了质疑精神，从不同角度观察问题、提出问题、分析问题、解决问题，才能实

8、现学习方式的变革。　　　　三、新课程学习方式的变革　　基于素质教育的推行，人才培养目标的转向，具有创新意识、实践能力的新一代人才备受青睐。于是新课改在学习方式上确定了以“自主、合作、探究”为核心理念，形成了自主学习、合作学习、探究学习等具体形式的标志性的学习方式。　　（一）自主性学习方式　　新课改要求教学要以人为本，以学生的发展为本，关注学生的内在需要和情感要求，为学生自由、自主、自在学习，