充分利用教材 为学生插上写作的翅膀

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1、充分利用教材为学生插上写作的翅膀【】小学教材有着丰富的作文训练资源,我们充分利用这些资源,对学生进行作文训练。根据小学教材内容，让学生进行循序渐进地练习仿写，充分挖掘小学教材资源，发挥想象，对课文进行改写或续写，使小学语文教材真正成为学生写作的翅膀。　　【关键词】小学教材；资源；小学生；习作训练；想象；仿写　　本人从事小学语文教学多年，针对同行反映作文难教、学生反映作文难写的问题，我一直在探索：海量阅读、流动日记、课前谈天说地等等。但是，经过多年的教学实践，我认为，最直接的方法还是充分利用教材资源，指导学生作文最有效。于是，我平时就充分利用教材，为小

2、学生插上写作的翅膀。　　1循序渐进，从词到句式练习仿写　　模仿是儿童的心理特点之一。由看到仿，由仿到创的仿学习惯，在儿童的生活中起着十分重要的作用。作文也是一样的，仿写也要循序渐进，从句式的仿写到篇的仿写，使学生在仿写中学到的是的写作技巧。借助课文指导学生仿写，能激发学生写作的兴趣，提高写作的能力，发展创造思维，培养和提高学生的创造能力。　　1.1抓教材中重点词语拓展习作：如教学《观潮》，抓住“人声鼎沸”这个词语，先是理解词意，再是观看一些八月十五前后，钱塘江大潮来临时的视频资料，然后让学生展开想象，写一写当地集市上的人声鼎沸、赛场上的人声鼎沸。教

3、学《索溪峪的野》，抓住“野”这个词，让学生写一写我们当地的石人山的“奇”、湛河的“美”。　　1.2学习课文中优美句式后练习仿写：学完《桂林山水》一课，学生仿照写漓江水的特点句式，仿写我们的城中河——湛河：湛河的水真静啊，静得像一面镜子；湛河的水真清啊，清得可以看见水底的小鱼；湛河的水真绿呀，绿得可以好像一块无暇的翡翠。夜幕降临了，桥上的灯亮了，这样的水倒影着这样的桥，再加上河岸两边路灯闪烁，岸上凉风阵阵，水中灯光点点，让你感到像是走进了仙境一般。　　还有的学生仿写了秋天的风：秋天的风真凉啊，凉得让你感觉到了一丝寒意；秋天的风真柔啊，柔得让你感觉好像用

4、手在抚摸；秋天的风真香啊，香得让你感觉到果实累累的丰收景象。　　《可爱的草塘》一文，学生仿照文中句式写了麦田：这么大，这么美的麦田，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光、绿得鲜亮、欢笑着、翻滚着，一层赶着一层，涌向远方，仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远一点的呈墨绿色，一层又一层，最后，连成一片，茫茫的跟蓝天相接……　　学生在习作中加入学完课文后仿写的句子，使文章升华了不少。　　1.3学习课文的段落进行仿写：《地动仪》一文中有一段话写地动仪的样子的句子。学生仿写了《小猪存钱罐》：那是一件瓷质的器

5、物，模样像个小肥猪，白白胖胖的身体上，夹带这一些黑色的花纹，眼睛眯成了一条缝。小猪的嘴是张开的，每次往它嘴里放硬币时，它都会发出哼哼的叫声。　　《秋天的雨》这篇课文太美了，我先让学生熟背于心，背后仿写春天的雨：春天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把春天的大门打开了。春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。…………春天的雨，带给大地的是一副彩色的画，带给小朋友的是一首欢乐的歌。　　《美丽的小兴安岭》写了小兴安岭的四季变化特点，我让学生运用这种写法仿写《美丽的校园》、《美丽的公园》、《湛河的四季》等。本册教材的第六单元习作训练就是

6、《介绍一个美丽的地方》，如果在每篇课文学完后及时指导训练，在学习本单元的过程中，学生就能写出三到五篇的好作文。　　《我爱故乡的杨梅》学生仿写《草莓》：草莓呈鸡心形，和鸡心一样大，遍身长满芝麻大小的粒粒。等草莓渐渐张熟，小粒粒也由青变黑。摘一颗放在嘴里，嚼到那些小粒粒，会有格碴格碴的响声。草莓先是青黄的，随后变成深红，有的几乎变成黑的了，它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。…………　　三年级的小学生，能把草莓仿写的这么真切，我会从心底为学生鼓掌。但仿写要不断提供新的范例，同

7、时鼓励学生在模仿中寻求创新，逐渐学会独立作文。　　2发掘教材的语言美，激发学生写作兴趣　　叶圣陶老先生指出“阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中，我们可以显示自己的经验，吐露自己的感情。”“从读中学写，读写结合。”这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。小学语文课本中也有许多经典文章，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，与产生共鸣，并真正领悟到这就是对生活的感受和体验的表达，从而在阅读教学中激发学生产生一种把

8、学习、生活中的感受、体验表达出来的愿望，产生作文的兴趣和动机。例如教学课文《生命生命》时，我富于激情的课堂教