初中英语音标趣味教学多元化模式初探

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1、初中英语音标趣味教学多元化模式初探【内容】本文通过对小学英语教材以及农村中小学英语教师和学生现状的分析，尝试从学生已熟悉的26个字母的发音入手，以多媒体为平台，采用模仿、领读、演示等多元趣味性手段，集中教学48个国际音标以及常用的字母组合，并在之后的每节课的前5分钟内以游戏、竞赛等多种方式，帮助学生巩固练习语音知识。我的做法是“集中教学，分散巩固练习”，以“趣”字解决学习过程的枯燥乏味。进过近一年的努力，已初见成效。　　【关键词】音标教学多元有趣集中教学分散巩固　　　　一、问题提出的背景　　在农村初中七、八年级的英语教学中

2、，我常常会发现这样的问题：学生的英语平均分都很低，我发现这些学生似乎小学根本没学过英语。到了初中他们记单词还停留在死记硬背上，不能联系单词的音和形，科学地记忆，每个单元的新单词学生自己不会根据音标去拼读预习，需要教师再三地领读，可以说英语学习是相当的被动。到了初三，面对升学的挑战，一部分农村初中生其他学科都还可以，就是英语学科拉了后腿，120分的试卷最多考个50-60分，有的甚至30-40分，他们也不是不想把英语学好，就是对英语缺乏应有的信心，不知道如何来学这门学科，再加上初三其他学科的学习任务比较繁重，这些学生就是想补救

3、英语，也很难挤出时间，真是心有余而力不足。单词是学习英语的基础，语音教学又是单词的学习基础，因而音标学习便是英语学习基础之基础。我觉得在七年级一开始就应该进行行之有效的英语音标教学，帮助农村初中生很快适应新目标英语，因为忽视音标教学会为英语学习埋下诸多隐患：1学生的单词容易读错；2学生不能独立认读单词，乃至到了高中仍然依赖老师教读单词；3记忆单词往往浪费过多时间，学生对英语单词的记忆深感头痛，忘的比记的快。这样，学生不少时间耗在机械、枯燥的单词记忆上，而老师的时间也太多浪费在督促和检查学生的单词记忆上。这是农村初中英语教学

4、质量上不去的原因之一。　　二、原因分析　　（一）教材分析。我仔细收集了小学英语课本有关语音方面的内容，发现英语音标分散五、六年级的教课本的各个单元中：　　1．四年级下册主要是五个元音字母aeiou在开音节和闭音节中的不同发音，但是没有出现其他音标　　五年级上册是一些字母组合的发音　　ea；ee//o/sm/sl/sl/tNnOoPpQqRrSsTtUuVv显得ark分数star星dark黑暗hard硬的part部分,past过去的fastst快的,这些单词有什么共同点?这些单词里什么字母或字母组合发这个相同的元音？哪几个单

5、词可以放在一起记忆？因为它们只有细微的差别。对于比较简单而且小学学过的，如：star星fastst快的，让学生课后尝试根据读音科学地记忆，然后落实到听写，每天听写5个音标，和与之相对应且发音比较规律的5个单词。　　每个元音的学习，我都是按照这种步骤进行的：合成拼音→直呼拼音→跳跃拼音→二次合成拼读音标词→根据音标拼读单词→观察、分析字母、字母组合和音标之间的联系。没有空谈语音知识，而是确保有充足的时间来练习发音，完成一个由量变到质变的过程，从而学生的语音技能得到培养。在没有老师的领读的情况下，学生自己能够根据音标来拼读新单

6、词，别提他们有多高兴，明显增强了他们学好英语这门学科的自信心。　　5．分散难点。学生基本上会拼读单音节词，但是双音节和多音节音标词，学生读起来就没那么就简单。在单元音学好之后，我开始重读音节和非重读音节及辅音连缀的教学，对于辅音连缀/st-/学生学起来不是很困难，可重读音节和非重读音节学生明显感到吃力，我采取由易到难不同的训练形式：　　①如何划分音节：试将音标词仿照例词分音节，并根据重轻读音节的记号oO或Oo给每个音标词标上重音符号“”　　例：/h→/h(Oo)nd/→nd/(oO)　　②如何分音节读双音节单词：初练时可分

7、成两个音节拼，然后再合成，如：//可分成//和//,然后再合成//，注意非重读音节的正确发音。　　③根据录音将双音节单词打上重音符号，然后再朗读这些单词，注意非重读音节的发音：///3//f////////////3////t/　　④根据音标读出双音节单词（注意重读音节和非重读音节不同发音）：asleep//睡police//警察succeed//成功accept//接受correct//正确的forget//忘记observe/3/观察　　6．强化巩固：双元音////的教学，除了像单元音一样,由合成拼音→直呼拼音→跳跃拼

8、音→二次合成拼读音标词→根据音标读单词→观察、分析字母和音标之间的联系,我还特地增加了读双音节和多音节单词的内容，每教一个双元音，我都让学生拼读含有该双元音的双音节和多音节单词，因为重读音节和非重读音节的掌握，需要大量的练习来加以强化和巩固，经过8个双元音的8次对重读音节和非重读音节的复习训练。　　（三