化学实验教学中的不当行为及其矫正设想

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1、化学实验教学中的不当行为及其矫正设想：化学教师对化学实验的重要性与必要性了然于心，但在具体教学实践活动过程中，往往会出现理念与行为的偏差，出现了化学实验教学的一些不当行为。文章就初中化学实验教学过程中的一些主要的不当行为提出相关分析，并针对产生原因提出应对性矫正策略。　　关键词：替代；化学实验；矫正　　：1008-0546（2012）11-0023-03：G632.41：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.009　　戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育，是片面的……用实验解决化学问题，是各项智力因素皆得到发展，故化学实验

2、是全面化学教育的一种最有效的教育形式。”化学教学实践表明，化学实验在学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识的过程中发挥着无可替代的作用。但是，纵观初中化学实验教学实际就可以看出，虽然教师们对化学实验教育教学的重要性、必要性十分清楚，但实际操作过程中却存在着诸多不当，使得初中化学实验教学出现了以“训练”为主体的实验教学模式。现拟就初中化学教学过程中的一些不当教学行为提出相应的整改策略。　　一、初中化学实验教学中的不当行为　　在具体的化学实验过程中，不当行为多种多样，要全面完全地进行归纳与统计是不太恰当与不实际的。我们只能根据教学实践过程中的一些常见的、带有普遍性的不

3、当行为进行分析与研究，以期对这些不当行为实施矫正。　　1.以实验习题“训练”替代化学实验　　由于中考考试在实验操作及其实验技能方面的考查与考核存在着一些困难；另外，初三化学课时又紧，做实验又费时费力，所以做演示实验、分组实验还不如讲述实验来得简单，既省事又有针对性。因此，部分教师把教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，对于学生的分组实验，也基本是放任式，不少教师通过化学实验习题来训练学生，以习题替代实验，使学生在化学学习过程中，缺少了实验体验。实际考查过程中，发现不少学生由于受到这种良好的“训练”导致在解决一些具有创新特色的实验问题的时侯，显出化学实验素养

4、的欠缺。　　【案例1】生活中的一些植物的花或果实有不同的颜色，如红色的月季花、胡萝卜汁等，它们能否起到区别酸碱的作用呢？请你自制一种较好的试剂，并用五种酸碱不同的溶液来检验我的试剂，而后对结果进行分析。　　面对这样的考查，离开了学生原有的化学实验教学案例，而是运用学生生活中的实例设计考题。有一部分学生设计使用胡萝卜汁，而在实验过程中，却发现胡萝卜汁对酸碱溶液所显现的颜色都是一样的，这部分学生对实验设计方案的猜想就存在不合理性。有大部分学生设计使用紫卷心菜、茶花、月季花等等，对酸碱溶液也显现出不同的颜色，但还不能确定到底哪些颜色显示是酸性、哪些颜色显示是碱性，这些学生没有想到还

5、要用PH试纸测出酸碱性以证明实验的合理性。　　2.以信息技术手段替代化学实验　　由于化学费时费力，于是有些教师在教学过程中，大量地通过现代信息技术手段来替代真实的化学实验，有些是动画、有些是视频、有些是过程简介，总之无论是可以做的，还是不可以做的实验，只要能够从X络找到相应的资料的，就会在课堂上使用，而取代真实的化学实验。学生只从动画、视频等资料中观察到有关化学实验，而对一些化学气味、状态、过程缺乏直观体验。　　【案例2】在一次公开课中，老师为了说明“二氧化碳与氢氧化钠溶液能够发生反应”，下载了一段视频播放给学生看。课后，通过调查发现大部分学生并不能够理解和感受到录像中该化学

6、反应产生的原因。这说明，这次“替代”实验是失败的。　　众所周知，二氧化碳与氢氧化钠溶液反应时，没有颜色变化，没有沉淀生成。如何使学生能够通过显现的现象来形成认知呢？教学过程中可以设计这样一个实验，由学生在课堂上自己动手做：把二氧化碳通入矿泉水瓶，然后倒入氢氧化钠溶液，拧紧瓶盖振荡，发现矿泉水瓶变瘪。现象明显，学生亲身感受化学实验现象。但需要注意的是，蒸馏水也会与二氧化碳反应，是否也会使矿泉水瓶变瘪。教学过程中，需要再设计一个对照实验，把蒸馏水倒入充满二氧化碳的矿泉水瓶中，振荡后观察矿泉水瓶是否变瘪。如果没有或者稍微变瘪，则可证明二氧化碳能和氢氧化钠溶液反应。同时，也训练学生思

7、维的严谨性与周密性，为学生以后：化学教师对化学实验的重要性与必要性了然于心，但在具体教学实践活动过程中，往往会出现理念与行为的偏差，出现了化学实验教学的一些不当行为。文章就初中化学实验教学过程中的一些主要的不当行为提出相关分析，并针对产生原因提出应对性矫正策略。　　关键词：替代；化学实验；矫正　　：1008-0546（2012）11-0023-03：G632.41：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.009　　戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育，