《出色的老师》教学设计

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1、品析人物心理，领悟文章思想——六年语文下册《出色的老师》第二课时教学设计新联小学曾嫦娥教材分析：《出色的老师》是语文S版第十二册第二单元的一篇精读课文，课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送我的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。旨在引导学生树立遵守规则，培养良好的公共道德，做一个遵守社会公德的好公民。本课所在单元的训练重点：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。设计思路：《语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我认

2、为《出色的老师》一课正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在进行《出色的老师》第二课时设计的时候，紧紧抓住这一课的单元训练重点和本篇课文的特点进行设计：抓住故事发展过程中“我”的心理变化为主线，引导学生品读其中的情感变化，在品读中悟出文章所要表达的思想，并引导学生揣摩文章表达方法。教学目标：1、指导学生品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化及其原因。2、引导学生理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。3、有感情地朗读课文。4、揣摩文章表达方法。教学重点：抓住重点句子体会人物的

3、思想感情，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。教学难点：引导学生认识讲公德和遵守校规的重要教学准备：写有导学提纲和摘录文中关键词句的小黑板。教学过程：一、复习旧知，导入新课1、指名概括课文的主要内容。2、过渡语：一块普通的手表引发的故事却是一波三折，在整个事件的过程中，随着情节的发展变化，“我”的内心活动也不断地随之变化。这节课，我们就来细细品析文中关键词句，借助文字的表达走入文中“我”的内心世界。【设计意图：温故知新，过渡语暗示了这节课学习的内容，让学生自然而明确地进入课文学习。】二、揣摩人物心理变化，走进人物内心世界（一）学习第二部分，体会“我”的感情变化1、出示导学提纲：

4、1、自己认真默读课文第4—11自然段，用“~~~~~”画出文中描写“我”心理变化的语句，想想心理变化的原因，从中体会“我”的思想感情，随文做批注。2、想一想：为什么说黑人学生是一位出色的老师呢？3、自学完后，在小组内交流。2、学生潜心读文，批注。师巡视指导，发现学情。3、小组交流，师巡视，获知学情。【设计意图：导学提纲的设计体现了本课教学的目标，起到了提纲挈领的作用。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，让学生边读边在文中圈点勾画，充分与文本对话，与作者对话，有助于培养学生个性化阅读能力

5、。】4、指名反馈，教师酌情追问，引导深人品析、理解、指导感情朗读。　师与生互动预设如下：⑴可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。　①生答。　②教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了还可以再买，而作者却为什么如此伤心呢？　学生联系上下文，自由发表意见，体会这块手表对“我”的意义。③学法渗透：不错，联系上下文是理解文章的一种好方法！④小结：作者丢的不仅是一块表，而是连接友谊的纽带啊！（女生来读出这种难过和伤心。）女生读。师：我听出了你们声音里的难过了。　⑵我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。　①预设生：“眼

6、泪都要掉下来了”，表明手表失而复得时“我”极其高兴的情景。　②师追问：我高兴的原因是——黑人同学拾金不昧，使“我”的手表失而复得。　③什么是“拾金不昧”？④想象一下，当时“我”应该怎么表达谢意？⑤请用读来传达“我”的心情，男生读。读出高兴、感激和敬佩的感情。　⑶我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？　①预设生：我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。　②师：“我”感激的原因：是黑人同学使“我”的手表失而复得。③指名换成陈述句。分组读两个句子，比较，体会反问修辞的作用。（可以起到强调的作用，更体现我对黑大哥的感激之情。）④写法渗透：是的，说话、写作时如果能恰当地运用

7、反问的修辞手法，能增强表达的效果，大家可以试试！（4）过渡语：然而，就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱！师：我的第一反应是怎样的呢？指名读相关句（天哪，四十美金的罚款！），这一句后边是个惊叹号，有什么意味？（惊叹、痛惜）谁来读好这句话？（指名读，评价）师：第4自然段也有个“天哪”找出来读一读，看看所表达的意思一样吗？指名回答。（此处表达的是惊喜、激动之意。）指名读。⑤学法渗透：前后对比也是一种很好的学习方法。过渡语：面对高额罚