如何备课与写教案

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1、如何有效备课第一部分如何有效备课第二部分如何书写教案第三部分如何集体备课小学语文备课的现状一、是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作——那就是机械地一遍一遍地抄二、是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人性化，而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样去应对四、是教学目标的制定过分注重认知目标，而忽视发展性目标五、是教案编写得过于模式化复杂化六、是加重了教师，特别是班主任教师的工作负担。三、是对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动性和创造性，更谈不上对课程资源的开发关于备课，思考三个问题教什么？怎么教？谁在教？第一部分如何有效备课一、首先要提高对

2、备课的认识课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉课程标准，研究教材，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，选择教法、学法、设计习题等。备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功。备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。一、首先要提高对备课的认识（一）什么是备课?让我们先看看备课不是什么。第一，备课不是“不得已而为之”。第二，备课不是写教案。第三，备课不是把教材变成讲稿。第四，备课不是老师自我讲授的安排。提高对备课的认识那备课是什么呢？第一，备课是教学设计。教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体

3、计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。教学设计构想和安排一、教学目标设计（方向）解决为什么教，明确课堂上的具体教学任务，教学重点、难点。二、教学内容设计（载体）解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好”、“采取什么呈现方式”等。三、教学组织设计（措施）解决“怎么教”、“怎么学”，教学方式、学习方式的设想安排。四、教学评价设计（强化）解决激励和鉴别问题。一、教学目标设计—明确教学方向二、教学内容设计—创造性使用教材三、教学组织构想—优化教学过程第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。教学是一个复杂的活动，可供教学利用的一切事物，无论物质

4、的、精神的，校内的、校外的，有形的、无形的，均可说是教学资源。教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度出发，还必须善于营造良好的人际关系及其情感氛围，使教学资源在促进学生心智方面得到和谐、同步发展，使兴趣、注意、爱好、意志等非智力要素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认知能力均得到同步和谐发展。第三，备课是知识的内化与活化。“化”有两个层次的要求：第一要求，我们要把书面语言通过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言，流畅地表达出来。第二要求就是要把我们的思想、激情；把我们对学生、对事业、对祖国爱

5、的情感，融到我们的教学内容中去，这是教师在教学中需要永远追求的，希望新教师一开始就应该注意向这个目标努力。第四，备课是对学生的研究与关注。教学以人的发展为中心，知识的传递只是手段，而不是目的。教学的目的在于促进人的发展。与此相适应，一生只备一个教案的备课已经完全不适应现代教学的需要了。备课要关注学生的生活世界，备课要关注学生的生命世界，备课要关注学生地位，备课要关注学生的心理世界，备课要关注学生的学习状态。关注学生学—以学定教1、换位思考，教为学服务2、给学生创设参与表现的机会3、教给学生学习方法4、分析学生的个别差异第五，备课是教师再学习的过程。教师要时刻关注教育专家

6、、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备课过程中，教师要跳出书本的局限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学为学生的全面发展而服务。二、新时期下备课的新特点（一）由静态备课向动态备课转变。过去以传授知识技能为主今天我们以促进学生的终身发展为己任过去我们带着知识走向学生今天我们是陪着学生走向知识过去我们把教科书作为学生的世界今天我们让世界成为学生的教科书（二）由经验型备课向研究型备课转变。新时期下备课本身就是一种研究活动,因为每一个新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的创新,教学设计的推陈出

7、新就是在进行教学改革.研究型备课有以下几个特点:1.备课内容的开放性；2.备课方法的互动性；3.备课过程的反思性；4.教学设计的创造性。（三）由文字教案向文字与思维相结合教案转变。备课应是终身随时的感悟，而不是一时的偶有所得，备课应是刻在心中永远难以忘怀的教学蓝图，而不仅仅是写在纸上的文字。进课堂以前，认真钻研教材，并把设计好的教学过程在头脑中象“演电影”一样梳理一遍，分清教学主次，抓住一些学生可能存在疑问的地方加以思考，分析和调整，随手在课本上做一些提示性的标记，使之成为备课环节的一个有机延伸。（四）由个人备课向个人与集体合作备课转变。