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1、初中英语教学中语感培养途径的探讨:语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现,它是在长期的语言实践中自然而然形成的。它是集语法,语义,词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中,语感起很重要的作用。语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体。 关键词:英语教学;语感;语感训练途径 :G633.41:B:1672-1578(2010)08-0149-02 1、在初中英语教学中进行语感训练的理论依据 著名教育家叶圣陶曾说过:“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感,就是对语言有敏锐的感觉。”所以说语感来自于语言实践,因此要学
2、好、用好英语,就应该具备良好的语感。目前的初中英语教学越来越强调学生的语言交流能力,《新课标》也将培养学生语言交际能力放在非常重要的位置。但实际上,能开口流利地说英语的学生并不多,尤其对初中生来说,这一现象非常普遍。即使有少数能用英语来交流,多数语言说的也不地道。导致这一现象的一个重要原因就是由于学生语感的缺乏。 在英语教学中,学生语言能力的最高体现就是学生语言直觉和语言习惯,而不是逻辑的训练。一般来说,学语言的开始阶段是获得语感的最佳时期,教师应充分利用这一时期,加强语感的训练和培养,激发学生学习英语的兴趣,提高语言交流能力。 那么,英语教学中如何培养学生的语感呢
3、?笔者根据多年教学探索与实践发现,从下文所说的几个方面着手培养学生的英语语感。 2、英语语感培养的途径 2.1创设听说环境,培养语感。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。中国学生缺少自然的英语环境,因此,要增强语感,必须多创设英语环境,尤其是英语听说环境,使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。在教学中,老师应尽量使用英语。对于初学者,可适当用母语加以解释,最好能以神态、动作配合语言,再通过多次重复让学生领会老师的意思。 其次,还可以充分借助现代化手段开展师生双边活动。运用录音机、PPT、语音室等创设英语听说情景,向学生的大脑输入鲜明完整的主题形象,为学生
4、创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反映的好的语言环境,极大地吸引学生们的注意力。 情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。例如有实物情境法,问题情境法,生活情境模拟法,环境情境法。这里提一下实物情景法,简而易行,却很有功效。平时利用一些易于准备,便于携带的实物或图片等直观教具创设情景,使学生把所要学的单词、短语或句子与其概念建立最直接的联系。引导学生用英语作为思维工具感悟。其次生活情境模拟法,可接合教学内容将教室设计成学生熟悉的商店,邮局、饭店、街道、公园、医院等场所。师生分角色模拟表演,鼓励、奖励逼真者。学生在轻松愉快的气氛中,真实感悟,提高了语
5、言表达能力。 情景的创设利于语感的感受,须注意情境要新颖生动、形象、富于启发性;要结合学生实际和教材内容特点,要切合语言交际的实际,能激发交流信息的愿望和兴趣。 2.2在朗读背诵训练中形成语感。古人曰:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这是学习汉语的方法,对于学好外语,道理是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。 在教学过程中,教师应十分注重学生多听多读。英语磁带具有发音准确、语调优美、生动形象、可重复性强等特点,教师应及时帮助学生分析语音、语调及发音方法,引导他们仔细品味英语语言的自
6、然、流畅、优美,在指导学生跟读、仿读时,鼓励学生看谁读得准确,读得语调优美、读得自然、读得有感情,从而自然地培养学生的语感。 在教学中,教师更应加强学生的朗读训练,让学生通过朗读反复感受语言的语境。这一过程是一个“实践-感知-再实践-再感知”的良性循环过程,可以使学生的认识和理解逐步深化。而且,对教材朗读既能感知具体语境的表达技巧、语言气势,又能引导思维的聚合和发散,反复感受规范语言。这样,语言运用的规律就会在脑海里自动结合一种语言知觉,进而产生强烈的语感。 2.3在写作训练中发展语感。多听和多读有助于语感的发生和形成,这种发生通常是潜意识的。而多写则有助于语感的表
7、现和成熟,由潜意识进入意识,由内需潜能转化为外在行动,使语感得到全面的发展。因此,要学好英语,培养英语语感,就要多写。 英语的写有两个方面:一个是机械的写,如抄写、默写和听写;另一个是创造性的写,即写作。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。英语语感的成熟是形成英语思维的能力,而写作训练对于英语思维能力的发展有好处,笔者在指导写作中,采用循序渐进的训练方法,从基本词汇的积累和应用着手,强化基本句型和常用句型的训练,力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体,然后再逐渐过渡到材料作文、看图作文,指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法
