初中语感能力的培养途径.doc

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1、初中语感能力的培养途径学生的语感能力主要表现：在阅读过程中根据具体的语言环境理解字词句的含义；读完一篇文章能了解文章的内容、结构特点；面对一道作文题，能审清题意，确定中心，选好材料，下笔成文，语言流畅，结构严谨。我们在课堂教学要努力培养学生的语感能力。一、让学生重视读，理解文本的含义学生查字典，辨字形，遣词造句，分析语法，句型变换，可以单独理解字词句的含义或情感。但有些字词句在具体的语言环境中，其意义与本义是不相同的，用上面的途径是不能实现，篇章的内容更无从入手了。必须用读的手段，将字词句连缀起来，形成一个有机整体。在课堂教学中读的形式有：默读，朗读；读一

2、段，通篇读。抒情散文、诗词曲赋要学生有感情、有节奏地读，从中领会作者的思想感情。叙事散文、小说则要学生用默读的方式理解课文；富于哲理性的语段要学生反复吟读，背诵下来。总之，读，使学生大脑积淀着大量规范的优美的语言信息，在具体实践中运用自如。二、让听与说、读与说有机地结合起来同一信息元不断刺激大脑皮层，便可以将信息储存在大脑的神经中枢。读，将语言的信息进入大脑，观察可以将影像聚于大脑，听也可以将知识的信息输入大脑的神经中枢，说是对前面几种形式的反馈。因此，教学中必须让听与说、读与说有机结合起来。讲授《最后一次讲演》，让学生听完录音后，说说课文表现了闻一多先生

3、对李公朴烈士和爱国民主运动怎样的思想感情，对国民党特务又是怎样的感情。分析《孔乙己》,学生默读后，让学生讨论下面问题:1.孔乙己生活的环境气氛是怎样？2、小说用几件事写孔乙己？3、孔乙己在人们心目中的位置怎么样？同学们在讨论中理解课文内容，归纳孔乙己的形象，促进口头表达能力的提高。有时，讲完一个重点问题，让学生重现这个重点问题，使知识重点又一次刺激大脑并反馈出来。解答某一问题，要学生说出解题思路、解题角度和根据。总之，在课堂教学中时刻注意将听与说、读与说结合起来，都会让学生加深对知识的理解，提高语感能力。三、教会学生求同和求异思维的方法从某一角度出发，世界

4、上很多事物都是同异并存的。我们借助这点来引导学生学习语文，可减少一些思维障碍，加速语感能力的形成。1.从文本到文本。设计练习时，为了让学生认识某一知识特征，引导学生从事物的相同点来思考。《我的老师》和《藤野先生》这两篇文章都是写老师的，在这相同点下，引导学生分析这两篇文章在立意、写作方法和语言风格等方面的差异性，培养学生“同中求异”的思维。2、文本与生活结合。读书是为了指导人生，而生活又加深对文本的理解，在教学活动中将两者结合，提高学生求同和求异思维的能力，培养学生的想象力。欣赏《杜少府之任蜀州》前，让学生根据自己的观察和亲身经历说出送别场面：依依不舍，无

5、边的叮咛，两手执看泪眼，这些场面不可取。学生具备这些生活阅历，再从相反的角度设想，那么理解”海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。”便水到渠成。教会学生求异、求同的思维方法，学生的知识得到了迁移，运用已有的知识感受新的东西。四、积累与写作相结合写作是积累的反馈，是作者平时的生活积累和阅读积累经过作者内化后迸发出的火花。引导学生读读书笔记、写观察日记和读写并举是提高写作能力的途径。k扩大学生阅读面，做好读书笔记。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”一个人如果没有贮存一定的语言材料，不可能出口成章，下笔成文。引导学生学好教材的语言外，

6、重视阅读课外书刊，搜集各个领域的材料，根据自己兴趣爱好做各种形式的读书笔记。如概括文章的内容，梳理文章的思路，分析文章的写作特点，写自己阅读的感想等，可长可短，形式不拘，兴致所至，即时书写。学生在没有压力的情况下，积累大量资料，提高了分析能力，作文时就可厚积薄发了。2、培养学生观察能力，写好观察日记。学生在课内外积累大量规范化的语言，必须观察具体事物，记录事物的特征，才能形成自己的语言。“感物风动，故形于色”，事物的特点是从种种表象中显露的。观察事物应该从各个方面了解事物的特征，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在观察中，要学生不能毫无取舍地记录生

7、活。有时记一个细节，有时记事件的梗概，有时仅记一句话或几个字。见到一个人，不是记这个人的姓名，而是记这个人的脾性，决不放过有价值的一颦一笑。每日记一事一物，细水长流，汇成江海，到达质的飞跃。尽管有时写出来令人觉得幼稚，但充满生活气息，是难得的素材。3、读写并举。有时要学生第一天认真看某一篇文章，体会文章的材料、思路、表现中心的方法。第二天丢开文章，根据自己的印象，用笔再现这篇文章，对照原文，看哪些地方与原文不符或漏掉，哪些地方比原文写得好。这样长期有目的地训练，学生的脑海便积淀着许多种类文章的写法，经过内化创造，写作技巧便形成了。