试论初中英语教学中语感的培养

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1、试论初中英语教学中语感的培养语感是熟练地掌握和使用一种语言的基本途径，是运用语言文字的基础。著名教育学家叶圣陶老先生说过：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”英语学科是一门语言的教学，主要是培养学生运用语言的能力，因此，其语言教学具有不同于其他课程教学的特点。在初中英语教学中，在汉语的环境下进行教学，学习有局限性，教师必须开放教学方式，要让学生有良好的语文体会。培养学生的语感能力不但使学生获得英语知识，而且能够促进学生各方面学习素质的提高，从而最大限度地调动学生的语言能力。　　英语教学中，学生总感到学习困难，语法、句型等总是弄不清，运用出错，英语表达不准

2、确。从中却找不出原因，这实际是忽略了平时语感的训练。在长期的教学实践中，我发现，教学不只是限于知识的教学，而是方法、技能的教学。语感是学习语言的基本技能。它是学习者对英语的语言感受、语言情感等的直接感知能力。看不见、摸不着，但是却说起来顺口、听起来顺耳。在平时教学中，通过培养学生的语感，让学生有创造性的学习。那么，如何在初中英语教学培养学生良好的语感呢？我从以下几方面与同仁们一起探讨。　　一、通过阅读培养学生的语感　　现代语言学习的理论指出，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。阅读是输入语言的一种形式。利用学生的阅读既可以提高学生的阅读能力，也可以培养学生的英语语感。阅读促进了学生的听力，

3、激发学生的思维神经中枢，最终刺激学生的语言中枢。通过阅读能力的提高，开阔学生的视野，丰富语言知识，增加了词汇量的积累。好多阅读方法对学生语感的提高有帮助。教师要指导学生进行阅读，常用方法如下。　　（一）朗读法　　朗读要求学生语音、语调准确，声音洪亮，融入感情于其中。有助于学生把握语言的重点和难点，为听和说打下基础。　　1.有节奏感朗读技巧培养语感　　许多学生朗读时英语拖音很重，不注意连读、重读没有节奏感。教师可以做示范，听录音，让学生多练习。学生的语感逐渐形成，他们即使在不知道规则的情况下也能正确地读出连读，形成正确的语流。　　2.利用语音、语调朗读技巧培养语感　　让学生根据单词的发音规则用

4、更形象的方法记住单词。准确读出了单词，才能更好地朗读文章。在单词读音准确的基础上，指导学生运用正确的语调朗读句子。　　（二）泛读法　　1.通过课文阅读来获取语感　　教材的内容是有限的，课文阅读内容广泛，拓宽了学习的渠道。教师可以选择难易适度的阅读材料作为学生的泛读内容。这样巩固了课本的知识，弥补了书本的局限，开阔了学生的知识视野。如英语报纸、杂志，新概念英语等。　　2.泛读要兼顾阅读的速度和阅读理解能力　　泛读是通读，在有限的时间内通读全文，获取读后所需要的信息。教师要训练学生的速度能力，由慢到快、循序渐进。在泛读过程中不能走过场，为了读完而潦草了事，这种是无效的阅读，没有任何语感效果。在读

5、的同时要有目的，边读边思考，提高快速理解能力。　　二、通过创设情境培养学生的语感　　话语的意义由具体的语言环境决定，故语感的培养需建立在恰当的情境之上。初中的英语教学多是以课堂教学为主，单一的板书、死记硬背和训练让学习显得生硬。缺乏英语氛围、缺乏英语使用场合的条件。教师要因地制宜地在课堂上创设明确的、引人入胜而又有利于发挥学生创造性思维的语境。　　教师在课堂教学时要尽量用英语和学生进行对话，或者让学生之间进行英语交流，营造出一种良好的英语氛围，从而帮助学生创造出一种最佳的英语环境，让课堂充满英语味，给学生营造浓厚的学习氛围，有利于激发学习兴趣，增强了语感培养的效果。　　（一）运用日常用语　　

6、比如课前打招呼：“Hello，everyone”，同学之间的礼貌用语：“Goodmorning”。教师在课堂用英语代替汉语：“CanDoyouunderstand？Readloudly，please，Areyouready？YesorNo？Stophere”等等。　　（二）教师自身的语音、语调、体态也是情境创设的一部分　　教师语气的升降缓急，节奏的抑扬顿挫，情感的高低起伏，能将平白单调的语言文字，塑造成生动、鲜明的视觉表象，有助于学生语感的形成。　　（三）课堂表演　　表演是对原作品的再创造。让学生在轻松愉快的气氛中，身体力行，扮演其中的角色，加深了对作品的理解和认识，激发了思维，无形中学生

7、对语言的掌握增强，挖掘了潜能，促进语感的形成。　　（四）口头复述课文　　学生在学完后，尽量能够用自己的语言口头改编、复述课文。将内容的大意、中心思想用英语表达出来，锻炼了语言的总结和概括能力。　　（五）用所学单词、词组造句　　在学习了新的单词、词组后，学生创造性学习，自己组词造句，增加了记忆力。非常乐意争先恐后地造句，有的句子甚至出乎意料的精彩。　　（六）利用实物、教具、图片　　利用实物、教具、图片能创设一种