关注高校的生命教育研究

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1、关注高校的生命教育研究现代社会陷入了“技术陷阱”，一些现代人在技术中迷失了自我。在这样的背景下，有的大学生的思想观念、价值意识发生很大的变化，呈现无视生命价值的行为取向。本文在论述大学生生命意识和生命教育的现状和问题的基础上，分析了高校开展生命教育的意义和价值，进而提出了具体的解决途径。　　关键词高校生命教育途径　　：G64：A：1002-7661(2011)06-0023-02　　　　一、当代大学生生命教育的必要性　　近几年，各大高校中大学生轻生的案例层出不穷，许多优秀大学生的生命之花本应该在怒放的时候戛然而止

2、，让人不得不扼腕叹息。根据2007年《北京高校大学生自杀率问题研究报告》结论，从1997年到2005年，北京大学生每年有平均2.59人自杀，虽低于全国自杀率，但社会影响很大。而据另一项调查数据表明，当受到别人严重侵犯时，7.4%的大学生经常有杀死别人的念头，27.2%的大学生偶尔有这个念头。据中国青少年研究中心于2008年发布的一项数据表明，我国15—34岁的人群中，自杀为第一位的死亡原因占18.9%。同年，中国青年报社会调查中心通过X络对7080名大学生进行调查，发现89.3%的大学生有过极度失望、极度愤怒、极

3、度孤独的心理体验，但仅有8%的大学生寻求过帮助。据2009年广州部分高校大学生调查结果显示，10.71%的大学生表示当遇到挫折时想到用结束生命的方法来解决，28.6%的大学生偶尔或经常有自杀的念头，5.79%的大学生认为死亡是解决一切痛苦的办法。　　以上调查数据表明，当代大学生心理问题突出，对挫折的耐受力差，原因是多方面的，但这与我国高职院校教育工作一直以来忽视对学生生命的关注，忽视对学生的生命教育不无关系。痛定思痛，生命教育应该成为大学生思想政治教育的一个重要环节。　　二、加强大学生生命教育的意义　　（一）生命

4、教育是教育的真谛　　随着全球化进程的加快，显示社会中物质与精神的失衡，知识本位、技术至上的价值观以及政治经济等外在因素的介入，使教育过于工具化，往往把关注的重点放在如何帮助学生扩展知识、提高能力、增强生存竞争力上。教育在谋求“何以为生”的本领的同时，忽略了“为何而生”的思考，忽略了学生心灵成长与生命意义的教育，从而使我们的教育漠视了学生的体验，忽略了生命的需求，太看重生命以外的东西。教育理念中带有深厚的政治色彩和功利色彩，而没有把人放在重要的位置上，以致在这种环境中成长起来的大学生更多关注生存手段，而很少思考生活

5、的意义和目的，缺少对生命意义的理解和欣赏。当他们面对挫折和打击时，由于找不到生命的寄托和生存的价值，最终走向自我毁灭，造成不应该发生的悲剧。　　教育本质是引导人心灵的事业，教育存在的意义是充分发挥其引人求知、引人高尚、引人自信、引人自爱、引人热爱生活、引人关爱生命的引导作用。高等院校必须以人的自我完善和生命价值为目标，并在这一思想指引下实施人文关怀，只有这样，大学才不会丧失自身的价值和存在的意义，也就不会单纯的沦为实现其他社会目的的工具。　　（二）开展生命教育能有力地促进人的全面发展　　生命是教育思考的原点，教育

6、源于生命发展的需要。高校过多的培养了学生的竞争意识和竞争能力，而学生的人格、人性、道德、意志、审美能力、心理承受力等被放置在一边。马克思认为，人的发展的实质是人的能力的发展，它既包括一个人所拥有的自然力，也包括作为主体的人在实践活动中通过锻炼、培养与学习而形成并积淀的知识、经验、情感意志等精神因素。　　教育的最高境界是培植每一个人对生命的敏感，对生命的珍视，包括对生命的敬畏感。这句话既诠释了生命教育的内涵，也解读了教育的人文关怀宗旨。所以高校应该通过生命教育，引导大学生正确认识生命，培养他们珍惜生命、尊重生命、热

7、爱生命的态度，培养他们豁达而深沉的社会情怀，使他们懂得如何树立正确的生命观，善待生命，完善人格，增强生活的信心和社会责任感。　　三、开展大学生生命教育的途径　　（一）打造生命教育活力课堂　　课堂教学是教育的基本途径，是教育活动的重要组成部分，学校要开展生命教育离不开课堂教学。生命教育的课堂教学过程是生命体与生命体之间对话的过程。在课堂教学中实施生命教育是在体现学科特点的基础上，凭借课堂教学渠道“有意识、无痕迹”地渗透生命教育。中文学科发挥文以载道的作用，渗透人性教育和人文意识，提升学生对生命价值、意义的理解和追求

8、；体育学科教给学生生命运动的常识、保健的方法；音乐与美术学科教会学生欣赏生命之美；心理健康课程疏导学生心理，引导学生正确对待挫折和顺利、失败和成功等。　　生命教育的课堂教学过程是生命成长与形成的过程。在生命与生命的对话过程中，有知识的传授、智慧的启迪、情感的培育、人格的完善、人性的养成。整个生命在此过程中得以展开，得以提升。对于学生来说，教学过程就是发掘其潜力并加以展现的