从“师范教育”走向“教师教育”

《从“师范教育”走向“教师教育”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、从“师范教育”走向“教师教育”从“师范教育”走向“教师教育”是国际教育发展的趋势。随着教育理论的更新以及教师教育自身的发展，终结性的“师范教育”已经不能反映教师培养和培训的实际，不能反映教师教育的发展需要和未来特征。在我国，开放性、终身性的教师教育新体系，也正在取代原有的“师范教育”体系。教育部2011年10月颁布的《教师教育课程标准》正是立足于这一现实，旨在推动从“师范教育”到“教师教育”的观念更新，尤其是推进教师教育课程体系的整体变革。一、从“师范教育”到“教师教育”：概念的转变及特征2001年，我国在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中首次用“教师教育”的概

2、念，取代了长期使用的“师范教育”概念，提出“完善以现有师范院校为主体、其他高校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系”。2003年，教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中又一次明确提出并具体阐述了构建教师教育体系的任务，指出要“构建以师范大学和其他举办教师教育的高水平大学为先导，专科、本科、研究生三个层次协调发展，职前职后教育相互沟通，学历与非学历教育并举，促进教师专业发展和终身学习的现代教师教育体系。”这是对教师教育现状的客观反映和未来发展趋势的把握。“教师教育”这一概念，意味着将教师的职前培养、入职教育和职后培训连成一体，将教师教育过程视为一个可

3、持续发展的终身教育过程，体现了教师教育连续性、一体化与可持续发展的特征。毋庸置疑，我国的师范教育系统曾经发挥过相当大的作用。新中国建立以来，尤其是80年代以来，我国教师教育取得了巨大的成就，为教育事业的改革发展做出了历史性贡献。教师教育系统支持和保证了全世界最大的基础教育事业的师资供给。可以说，没有师范教育成就，也就没有基础教育的今天。抹杀了师范教育的成就，也就抹杀了中国教育成就。[1]但随着我国教育事业的发展，包括教师培养、培训本身的改革与发展，“师范教育”这一概念已经不能反映我国教师培养和培训的实际情况。我国“师范教育”体系的特征可以归结为三个方面：第一，封闭性。

4、我国的师范教育系统是独立设置的，具有其固有的封闭特性。师范院校从低级到高级自成一体，普遍实行定向招生、定向培养、定向分配和免交学费政策，师资队伍一度都是师范毕业生，拒绝非师范院校毕业生进入教师队伍。第二，理论性。教育类课程以教育学、心理学、教学法的理论、原理的讲授为主，注重学科体系的完整性，与中小学教育实际相结合的教育实践性课程普遍受到忽视。第三，终结性。教师养成局限于职前培养，且职前培养是一次性、终结性的，教师的专业发展、继续教育缺乏制度保障;教师的职前培养与职后培训相脱离，缺乏整体规划。“师范教育”体现了特定历史阶段我国社会和教育发展的要求。作为特定历史阶段的特定

5、概念，它的局限性在于：片面强调教师的定向和计划培养，缺乏开放与竞争;突出教师的职前培养，忽视教师的职后培训和终身教育;强调学科专业基础、学术能力，教育类课程课时比例低、内容陈旧、教法单一，普遍不受重视。当前，我国教育发展水平不断提高，一方面，随着新课程改革的推进，基础教育对教师的质量提出了更高的要求;另一方面，90年代后期以来，由于高等教育的结构调整和规模扩张，独立设置的师范院校专门从事教师教育的体系被突破，综合性大学和其他高校参与到教师教育活动中来;再加上教师供求关系的变化，我国教师教育的主要矛盾已经突出地表现为提高质量的要求与提高质量的能力的矛盾。[2]我国的教师

6、培养模式已经发生了一些变化，新的教师培养形式业已出现，“师范教育”已经不能反映教师教育的发展需要和未来特征。因此，由“师范教育”到“教师教育”的观念更新成为必然。“教师教育”概念体现了如下一些特征：第一，开放性。实行开放的教师资格制度，替代师范生的定向招生、定向分配制度;从培养机构来看，可以由独立设置教师教育院校来培养教师，也可以由综合性大学和专门的理工大学设教育学院来培养教师，还可以是中小学校和大学合作来培养教师。第二，专业性。教师不仅是一种职业，还是一种特殊的专业，教师专业化和教师教育工的专业化成为教师教育的依据和导向;教师教育成为一个专门的研究领域和学术领域，逐

7、渐建立起自己的学术规范和学术标准。[3]第三，终身性。教师发展终身化和教师教育一体化。“一朝受教、终身受用”的观念得到更新，教师的持续发展和继续教育被认为是提高教育质量的关键，国家对教师培养和培训从理念、课程到机构、资格制度进行全程规划，教师的职前培养和职后培训一体化。二、“教师教育”概念隐含的发展脉络教师教育是我国教育的重要组成部分，是基础教育师资和质量的重要保证。构建现代教师教育制度，全面提高教师教育的质量，是我国全面建设小康社会的重要保障。我国倡导用“教师教育”替代原来的“师范教育”，名称的变化具有深刻的意义。“教师教育”的概念隐含了三个发展脉