初中科学教学中有效整合教学资源途径的实践

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1、初中科学教学中有效整合教学资源途径的实践：为减轻学生负担，提高教学效率，本文以“大气的压强”一课教学为例，在初中科学教学中就如何有效整合教学资源进行实践探索。如何整合教学资源？本文从教材资源、多媒体资源、实验资源、课堂教学中“意外”生成的资源、跨学科资源、同科组教师资源的整合等方面进行了实际操作和分析。最后，文本对此研究应注意的事项进行了反思。　　关键词：初中科学资源整合途径　　“轻负担，高质量”是每一位教师孜孜不倦的追求，许多年来，教育界的仁人志士为此呐喊着、求索着、奋斗着……。然而，时至今日，学生的学业负担依然十分繁

2、重，虽然学生的分数上去了，但是学习能力却没有显著提高。个中的原因虽然复杂，但一个重要的因素之一就是上课的教师不善于整合各种教学资源，从而导致课堂的低效，继而加重了学生的课业负担。如果巧干不足苦干弥补，作为教师辛苦，而学生更是苦不堪言。　　如何有效整合教学资源，我在教学工作中做了以下尝试，与各位同仁分享。希望能得到专家们的指点，同时也希望能够在同行中起到抛砖引玉的作用。　　一、有效整合教学资源的途径　　1、教材资源的整合　　教材是教学过程的基本要素，是首先要运用的最重要、最基础的教学资源。对这一资源的整合，主要有两个方面：

3、　　第一：概念、观点和原理的整合　　随着教学过程的推移，要不断地把教材前面所讲解过的概念、观点和原理加以整合，运用到教材后续的教学过程中，并为后续的教学服务打下基础。这可以使学生能够反复利用所学知识，逐渐巩固基础。　　例如：在导入大气是否会对浸入其中的物体产生压强，教师可以引导学生先回忆分析液体对浸入液体里面的物体产生压强的原因——由于液体有重力，接着分析空气也有重力，也具有液体的特点：流动性，继而猜想大气对浸入其中的物体应该会产生压强。然后设计实验验证到底有没有产生压强？又因为液体对浸入其中的物体各个方向都有压强，那么

4、，再因势利导让学生思考、探究大气压是否对浸入其中的物体也会各个方向都有压强呢？　　这样导入设计还有一个好处，就是学生在理解前面液体的压强随深度增加而增大的同时，也为后面为什么大气压会随海拔高度的增加而减小做下铺垫。　　第二：实验、插图、阅读材料与课外延伸　　素材的整合　　把教材中的实验、插图、阅读材料与课外延伸素材加以整合，运用到教材能够说明问题的地方去。打破这种局限性的教学资源的整合，可以使学生打破时空界限，知道教材知识的连贯性，及科学知识在生活中的实际应用。从而自觉地养成勤思考、多动手的习惯，会从生活现象中看到科学知

5、识，又把所学知识运用于解释生活中一些现象。　　如1：下列各图中，能够测出大气压值的实验是图（）　　在上到“大气压”的第二课时结束时，作为反馈练习，这个题目既可以帮助检测学生是否巩固，又复习前面所学的知识：大气压的存在，液体压强测量的仪器，及液体沸点与压强的关系。在课堂中及时温故知新，使一些重要的知识点在学生脑子中反复出现，辨别，当堂巩固。　　2、多媒体资源的整合　　在信息时代的今天，把多媒体资源引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体资源辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气

6、氛，充分调动学生的积极性。应用多媒体资源辅助科学教学，起到图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清讲不明，而实验又难做到的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。使学生的学习变得轻松愉快，激发了求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，并提高学习效率。　　如：在具体测出大气压的值时，为什么选择用水银？而不是水。教师可以借助多媒体视频演示，用水做实验需要用到多长的玻璃管？当看到视频中大气压把水压上旁边三层楼房那么高的水柱时，学生一边是惊叹

7、，一边就明白了原因。而且非常容易记住大气压能托起10米左右高的水柱。而换成水银做实验却大大缩短了玻璃管的长度，方便实验的进行。　　3、实验资源的整合　　在科学教学的进程中，把实验教学仪器与其它教学手段和其它教学形式相结合，相配合。充分发挥实验教学的作用，让学生动脑动手，在实验中学习，在实验中探索，在实验中求知，培养了学生的创新精神和实践能力，为促进学生的全面发展发挥了阵地和岗哨的作用。　　第一：自然实验资源的整合　　利用好自然实验资源，充分发挥实验课程资源的作用，落实新课程教学目标，应定期向学生开放实验室。让学生在适宜的

8、时间到实验室进行自己的实验，学生随时熟悉并接触各种实验仪器，以实验活动为主要手段，通过探究，自己去设计实验，选择适当的仪器和器材进行科学探究，收集实验数据，归纳总结规律。实验室老师和任课老师共同配合，共同管理，让每个学生自己动手，做自己想做的、感兴趣的实验，自己探究来激发他们的创造性。在实验室里，有的学生笑容满面，有