化学探究性实验设计环节和实施研究

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1、化学探究性实验设计环节和实施研究现代理科教学改革的一个最重要的特征是,从强调知识内容向获取知识的科学探究过程的转变。科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。　　：化学探究性实验是初中化学教学中最重要的教学方式，是实验中的重中之重。本文对化学探究性实验的设计环节和实施方法方面做了具体的阐述，深入浅出，层次分明。在落实化学探究性实验中，我们需要切合学生特点，抓好环节，按步进行，更好地完成教学任务。　　关键词：

2、探究性实验;趣味性;实施方法　　探究性实验，首先重视探究二字，其次在兴趣二字。在我们的众多实验方法中我最看重，也最喜欢的就是探究性实验，因为它在开发学生智力、培养学生动手能力、巩固所学知识以及科学方法论的建立方面都具有不可磨灭的作用。对于学生来说，亲自动手进行实验是个想想就让他们兴奋的事情。在多年的实验教学中，我不断总结开拓，对探究性实验有了深刻的认识，现就它的设计环节和实施办法略述一二。　　一、化学探究性实验的设计环节　　初中化学探究性实验的实施过程主要包括以下几个步骤：首先是发现问题，然后提出猜想

3、和假设，之后设计实验方案并且进行实验，最后直到得出结论。　　1.发现问题　　教师应适当引导学生对某个现象或者物质进行分析，从中发掘出学生感兴趣的问题，进而引导提出问题，这既是探究的基础，又是探究的核心。在实验中，我们针对学生知识缺乏、思路不够开阔的特点，尽量设计一些浅显的问题，但设计的问题一定要具有一定的思考价值，不能太简单，也不能太难，一定要适合学生的学习发展水平。例如：钢铁生锈这个现象在我们的日常生活中随处可见，那到底是什么地方的钢铁容易生锈，什么环境的生锈严重呢?到底铁生锈的条件是什么?对于这个

4、问题，我们应该尽可能深入剖析，进而进行实验设计。　　2.提出猜想　　学生根据观察的实验现象，并且在已有化学知识基础上，对出现的现象原因大胆地进行想象和推测，发表自己的见解。对所提出的可能性答案，做出猜想与假设。在这一过程中教师不要制约学生，而是要引导学生大胆地进行猜测，进行想象。鼓励学生不要怕错，关键是敢不敢想，因为一切皆有可能。　　3.设计实验方案　　问题摆在面前，我们也猜想和假设出各种可能性，那么如何进行证明呢?这就要我们设计出具体的实验步骤，也就是实验方案。　　4.实验　　通过上述设计，进行分组

5、实验，让学生实际动手进行操作，亲自感受实验的乐趣。动手实验其实才是学生的最爱，对于爱动手的学生来说亲自进行实验，那无疑在实验验证方面锦上添花。　　5.分析结论　　一切都已完成，那么你看到了什么?有什么新的发现?在这一过程中你的感受感觉是什么?对这一切我们都要最后进行总结，去验证我们之前的猜想，为假设彻底揭开神秘面纱。前面所提及的几个环节只是我们常见的几个研究思路，而不是固定的规范或模板，我们完全可以在实际操作中进行缩减与扩展。　　二、具体方法　　1.教师示范，学生观察　　这种方式类似于演示实验，但又不

6、是纯粹的演示实验，我们可以设计让学生自由发挥，而教师负责操作的环节。因为有些实验可能操作起来比较繁琐，并且具有一定的危险性，对刚接触化学实验的初三学生来说，有一定的实施难度。所以教师要进行演示，要随时引导学生进行正确的观察。在教学过程中，教师可以引导学生得出大概的思考方向，让学生自由发挥，对自己的想法进行验证，这样就能更好地掌握所学知识，培养深度思维能力。　　2.师生共同完成　　对于某些不容易进行的操作可由教师亲自完成，可对一些简单的环节，就可以找一些具有代表性的学生来帮助大家完成。动手为实，这样才可

7、以让大家心服口服。另外，学生也可以提出自己的不同实验方式，教师在原来的基础上借用学生方法来完成实验，双方搭配也更有说服力，更有趣味性。　　3.独立自主实验　　所有方式中应该说独立自主地让学生完成实验是最好的方式，他们在亲自动手实验的过程中，一方面可以巩固已经学过的基本知识，另一方面可以锻炼自己的动手能力。同时在实验中，因为学生亲自演示，他们能够更好地体会实验的每一个环节，不再是纸上谈兵，人云亦云。因为我们现在的课堂更多地还是灌输式教学，好多知识是强加给学生的，通过亲自动手实验才能够让学生真的感觉这一切

8、不是虚幻，不是教师怎么说就怎么记，而这就是严谨的科学。总之，在所有实验中，我认为探究性实验最美，不枯燥、不僵化，又不是那么高不可攀。探究性实验就像是人人皆可参与的大众广场舞，我们喜爱，而且我们会跳，跳了之后还对自身有莫大的好处。因此我们要在教学中不遗余力地落实探究性实验教学，不断开拓寻找更适合学生的方式方法，发挥探究性实验的重要作用。