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1、关于农村初中思想品德课素质教育之我见：农村中学的教学与城镇中学的教学是存在差异的,其主要有学校的硬件环境、学校的社会环境、以及学生的前期教育等原因。要搞好农村中学的素质教育,就要因材施教,因地制宜、因势利导。 关键词：农村；中学；思想品德；素质教育 ：G623.5：B：1672-1578（2010）09-0019-02 学校素质教育这一话题已是谈论日久，不同的人从不同的角度去看它去说它，可谓仁者见仁，智者见智。笔者认为，学校素质教育是一个牵涉到方方面面的复杂的系统工程。我们在观念上要从整体上去把握住主要矛盾方面，而在具体工作中，则应依据自己所教科目的
2、性质，来认识本职工作的素质教育所在。思想品德课的素质教育一直以来，是大家的一个困扰，在农村学校其表现尤为突出。笔者在教学中从农村中学的实际出发，作了一些研究和尝试,并且获得了一些的心得体会，对农村中学思想品德课的素质教育，有了一些自己的见解。现在将这些见解发表出来与同行们共同切磋。 1、农村中学思想品德课教学的现状 农村中学的教学与城镇中学的教学是存在差异的,其主要有学校的硬件环境、学校的社会环境、以及学生的前期教育等原因。要搞好农村中学的素质教育,就要因材施教,因地制宜、因势利导。 素质教育的推行已有三十年,但客观地说,素质教育在农村九年义务教育中仍处
3、于初始状态。小学生升学虽说已是直升,但由于种种原因使得现在农村小学的毕业生,特别是贫困地区村小的毕业生,他们的综合素质在进入初中时就带上了先天不足。究其问题出现的原因有： 1.1家庭教育的缺失。特别是在农村,一方面父母自身的素质就比较差,不知道怎样教育子女,言传身教,给子女作了不好的榜样。另一方面为了挣钱,父母外出打工,造成留守儿童,或父母离异,造成单亲家庭,从而使子女缺少家庭教育，以及父爱母爱的缺失。 1.2文化垃圾带来的消极影响。目前,部分文化市场出现了低级庸俗、暴力横行、色情泛滥等不健康的内容,对未成年人来说,由于他们的识别能力不强,好奇心强,容易上
4、当受骗,误入歧途。 1.3社会环境有待于继续净化。学校周围的X吧、电子游戏厅、小摊小贩不少,它们影响了学校正常的教学秩序。另外应试教育的功利观也对学生的学习观起到了不良的导向。 总之，在农村学校学生感觉学习难，教师感觉教学难，学生巩固率不高，总体成绩偏低，素质教育在农村学校举步维艰的状况是显而易见的。 2、对农村中学思想品德课素质教育的认识 现代教育观认为教育所达到的应包括态度、行为方式、信念、价值体系、技能和知识经验等各个方面。它表现出两条最基本的发展趋势：①改变现有教育体制，形成终身教育的制度，使一个人不但能通过学校学习，还能通过种种校外的社会机构
5、学习，使社会变成学习化社会。②学校教育的任务必须转变，即从主要传授已有的知识经验转变为主要培养学生形成能独立地、积极地进行学习的“自我教育”能力，也就是使学生“学会学习”。所以，学生个人心理的发展目标，既不是让他记多少，也不是要他去固定地适应一种特定的环境，而是要使其成为一个“完整的人”，能在现在和未来适应他人，适应变化着的生活、学习和工作环境。 3、农村中学思想品德课素质教育的基本内容 初中思想品德课教学大纲的基本要求是让学生懂得做人的道理，学会怎样做人。笔者认为初中思想品德课素质教育主要包括： 3.1开启学生的心智，使他们懂得做人的道理。一个人对社会
6、和人生的态度、信念和价值观念决定着他的做事态度和行为方式。初中生正是人生观、价值观和行为习惯形成的关键时刻，所以在思想品德课的教学中要让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要让他们懂得怎样去正确地认识社会现象，怎样正确评价自己和他人，以及如何处理好自己与他人的交往关系。要用优秀的传统文化和现代文化去熏陶他们，使他们有健康丰富的情感。总之在思想品德课的教学中，要以教材为依据，以《教学大纲》和《课程标准》为依据结合学生实际对症教学。教材中的知识点是学生要掌握的对象,也是学生要内化为内在素质的内容。《教学大纲》和《课程标准》是国家对科目教学要达到的目标要求。学生是
7、素质教育的主体对象,素质教育必须要根据学生的实际因材施教,才能实现素质教育的目标要求。结合学生实际和教学环境，采取灵活多样的、实用的教学模式和方法，使学生能认识事物有正见，说话有正语，做事有正念，是素质教育的基本要求。 3.2着力培养学生良好的行为习惯和心理素质。培养学生良好的心理素质和行为习惯，是初中思想品德课素质教育的出发点和落脚点。思想品德课素质教育不仅是让学生明白或记着多少做人的道理，而是要让学生在明白道理开启心智的基础上，在提高自身心理素质的同时，养成良好的行为习惯。但学生从掌握知识到素质的养成还需要一个个体有意识的内化过程,思想品德课素质教育的关
8、键就在于让学生懂得如何把所学的知识内化
