关于农村初中历史教学困境的思考

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1、关于农村初中历史教学困境的思考【】在进行新课程改革中，农村初中历史教学如何摆脱学生不爱学习历史的困境？笔者认为，除了教师应加深新课程理念学习外，更重要的是教师在历史教学中，建立和谐的师生关系，开展创造性的教学，讲究教学方法，巧妙地使用现代化教学手段，使自己的教学适应学生发展的需要，使学生有获取历史知识的兴趣和愿望。　　【关键词】历史教学；和谐；创造性；兴趣　　Thethinkabouttroubleoftheteachingofhistoryinjuniormiddleschoolofcountry.　　ZhouZi-dong　　【Abstract】Duringhavingrefor

2、mofneoreimportantisthattheteachershouldsetupkindlyrelationodernizeteachingmeasureingeniously.Makeoethodsuitsthestudents’requirementofdevelopment.Makestudentsgetinterestandwishaboutthehistoryofknowledge.　　【Keywords】Theteachingofhistory；Kindly；Creative；Interest　　　　在九年义务教育已经实现全面普及之际，农村初中的学生毕业后，除了少

3、数人能升入高中学习外，大部分人都会被各类职业中专技术学校无条件录取，学习深造1-2年后，他们便可以到沿海地区创收了。因此，学生普遍认为只要学好语文、数学、物理等课程就行了，历史课是可有可无的。由此可见，农村初中的历史教学仍深陷在学生不爱学习历史的困境之中。　　目前，正在进行新课程改革，农村初中历史教学如何摆脱学生不爱学习历史的困境？我认为，除了教师应加深新课程理念学习外，更重要的是教师在历史教学中，开展创造性的教学，从以下三方面培养学生的学习兴趣，使自己的教学适应学生发展的需要，使学生有获取历史知识的要求和愿望。　　1．建立新密和谐的师生关系，是历史教学获得成功的基础　　教育是心灵的

4、艺术，应该体现出平等、合作的现代意识。学生对历史课是否感兴趣，常常依赖于对教师的情感。历史教师除了要有人格魅力外，在历史教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生，在课堂上注意多表扬少批评，在学习上帮助他们。在生活上关心他们，经常走到他们中间，参加他们的活动，找他们谈心，为他们服务，才能赢得他们的信赖，才能成为他们的知心朋友，只有这样，建立了亲密和谐的师生关系，学生才会亲其师，信其道，学其知，对历史教学产生兴趣，配合历史教师进行教学活动。　　2．巧设导语、巧妙设疑、结尾巧设悬念，是让学生在历史教学中持续产生兴趣的源泉　　“良好的开端是成功的一半。”好的开头是激起求知欲和学习兴趣

5、的起点，是让课堂活跃起来的关键，它影响着一堂课的成败。教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对教学内容和学生实际，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能使学生进入最佳求知欲亢奋状态。如我在上《第一次世界大战》这课时，通过描述凡尔登战役的一个战斗场面，来吸引学生的注意力。然后再提出这样几个问题：你们知道这场战斗发生在哪次战争中吗？为什么会爆发这场战争呢？谈谈你对这场战争的看法。通过这几个问题，激发了学生的求知欲，使他们想听下去，急于了解第一次世界大战的相关信息，为整堂课的教学作了极好的铺垫。

6、　　“学起于思，思起于疑。”学、思、疑是密切相关，辨证统一的。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解决疑问，有所进取。在教学过程中，通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教学内容，联系现实生活中的现象，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论。在讨论中师生之间可以互相诘难答题，

7、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。　　“结句如撞钟，清音有余。”这是古人写文章时对结尾的要求。同样，对于一堂课的结尾也要精心设计。结尾的语言既要精炼能使学生掌握重点，又要巧妙带有悬念，让学生乐于去探究、去思考，起到耐人寻味、课断而思不断、言断而意无穷的作用，为学生急于学习下一课作好铺垫，进一步激发其学习兴趣。如在学习《美国南北战争》这课时，我设计了这样的结束语：在领土扩张的过程中，美国南北两种经济制度之间的矛