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时间:2018-10-20
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1、人教版初中语文教材简介第二实验中学武安敏人教版《义务教育课程标准实验教科书》初中语文教材1—6册1、指导思想2、阶段目标3、教材特点4、教材编排5、分册解读人教版初中语文教材指导思想:致力于全面提高学生的语文素养,培养学生的语感,发展学生的思维能力和创新精神,注重培养学生学语文的良好习惯以及正确理解和运用祖国语言文字的能力,从而为学生的终身学习与发展奠定基础。七—九年级阶段目标识字写字阅读写作口语交际综合性学习认识3500个,会写3000个会写正楷、学写行楷,体会审美价值读朗读、默读、略读、浏览表达方式文学作品领悟内涵说出体验品味语言议论文观点、材料古诗词、文言文背诵、理解提高品
2、位名著每年2-3部总量不少于260万字内容具体感情真挚修改、互评每学年不少于14次练笔不少于1万字观察生活、创意表达专注倾听、自信表达即席讲话、主题演讲有中心、有条理地发表见解组织文学活动写简单的研究报告搜集整理资料学会自主与合作学习相结合人教版初中语文教材教材特点富于开放性和弹性重视语文和生活的联系致力于全面提高学生的语文素养突出语文实践活动,倡导在实践中学语文倡导自主、合作、探究的学习方式,注重培养学生的创新精神人教版初中语文教材一、重视语文与生活的联系1.以语文与生活的联系为编排线索。2.按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元。3.每个单元由阅读与综合性学
3、习·写作·口语交际两部分组成。4.写作、口语交际整合于综合性学习之中。人与自我人与自然人与社会促进学生自我了解,肯定自我价值,发展兴趣与专长让学生亲近、关爱自然,懂得与自然和谐相处主动参与社会实践,增强公民意识和责任感,对社会、对他人富有爱心语文与生活的联系教材编排编排线索阅读综合性学习·写作·口语交际内在线索外在线索阅读能力的发展语文与生活的联系关注语文知识的综合运用读写听说能力的整体发展语文与其他学科的沟通课堂学习与实践活动的紧密结合互相照应例:七上一单元,“人与自我”为主题,阅读:认识自我,热爱生活的课文.综合:这就是我主题单元教材编排二、致力于全面提高学生的语文素养1.每
4、个单元的主题,都具有丰富的人文内涵,便于在教学中达到工具性与人文性的统一。2.选文以经典为主,使学生打破时空的界限,与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点,为终身发展奠定牢固的基础。3.单元、课文前的提示和课文后的“研讨与练习”,也尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。4.这套教科书“综合性学习·写作·口语交际”部分的教学目标就是从三个维度设计的。这三道题兼顾了课程目标的三个方面。像这样的“研讨与练习”在整套语文教科书中一以贯之,形成系列,它既体现工具性,又体现人文性;既强调结果,又重视过程,把人文
5、修养的培养寓于语文能力的培养之中,语文能力的提高过程也是精神文明的培养过程。要求学生搜集、研究关于月球的资料,参观访问天文台、天文馆,开展关于月球知识的擂台赛,写出以月球为话题的作文。这些活动,对培养学生运用语文的能力,无疑是十分有益的。同时,这些活动一般都要分小组或者全班合作进行的,需要组织、协调、互动,对培养学生的合作意识是非常有用的。三、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学习。这套教科书把综合性学习放在显要位置,与写作、口语交际整合在一起,全力突出语文学习的自主性、合作性、探究性。阅读部分尽管没有标
6、上综合性学习的字样,实际上也贯穿着综合性学习的精神,也注重倡导自主、合作、探究的学习方式。主张自主阅读,独立阅读,个性化阅读。所有单元、所有课文的学习目标,都是确定性与不确定性的统一。所有课文的“研讨与练习”,在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上,增加了开放性练习,突出了“探究”“体验”“讨论”等练习方式,部分练习还有拓展性内容。丰富的课程资源以七语下册为例朗读指导阅读链接1从百草园到三味书屋8艰难的国运与雄健的国民21伟大的悲剧24真正的英雄9土地的誓言21伟大的悲剧28华南虎朗读的好处要读出感情来朗读要注意重音学习快读松花江上斯科特临死前的绝笔信英国诗人布莱克《老虎》所有
7、课文的“研讨与练习”,在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上,增加了开放性练习,突出了“探究”“体验”“讨论”等练习方式,部分练习还有拓展性内容。所有开放性练习,不搞一个问题一个答案,而是倡导多向思维,在不同意见的碰撞中,激发学生的灵性和悟性,增进学生的创新意识。例如《信客》一文后的练习:“试写一段话,作为信客墓碑上的文字。”《藤野先生》一文后的练习:“展开合理想象,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹。”都是富于探究性的。又如,《背影》一文后的练习:“有人说,
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