初中语文《故乡》说课课件

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1、故乡鲁迅参赛选手：*****说课内容一、教材地位二、学情分析三、教学目标及重难点四、教法学法五、教学过程六、作业设计?1七、板书设计八、说课理念一、教材分析鲁迅的《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说,属于讲读课文。本单元选编的是一组写少年生活的小说，欣赏这些作品，能从中得到人生启示和艺术的享受。课文以“我”回故乡和见闻感受为线索，运用对比和多种描写手法刻画了闰土和杨二嫂，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。新教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，学习刻画人物的方法，体会作者所要表达的思想感情

2、，加深学生对人生、社会的认识。二、学情分析学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。中学生心理学研究指出，九年级的学生处在由形象思维方式向抽象思维方式转变的阶段，学生原有知识储备较薄弱，但有一定的积累量，他们学过鲁迅的《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等文章，了解鲁迅的基本情况，对当时的社会背景留有较深刻的印象。所以教学中要采用形象生动教学方法，引导学生主动参与课堂学习，激发学生兴趣，有效地培养学生自主学习能力。品味语言理解情境（形象）领悟作品内涵有自己的情感体验。收获对社会、自然、人生的有益启示。欣赏文学作品知识能

3、力层面情感态度价值观过程与方法教师引导、组织学生合作、探究课标要求三、学习目标及重难点?2（重点文章）小说阅读教材（阅读能力）建构小说鉴赏能力七年级八年级九年级初步认识了解小说把握简单人物形象掌握分析人物方法初级中级高级具备小说鉴赏基本能力知识目标：跳读课文，勾画文中描写人物动作、语言、外貌、心理的句子，据此分析人物的性格特，并用准确的词语概括出来。能力目标：1、通过对闰土、杨二嫂前后变化的对比学习，理解运用对比突出主题的写法。（教学重点）2、反复朗读文中精彩的语句，讨论说出句中“厚障壁、希望”等词语的深刻含义。情感态度价值观目标：理解鲁迅先生通过小说所抒发的

4、希望有新生活的愿望，联系当今实际，培养对现实生活的热爱之情。（教学难点）四、教法学法教学方法：1、创设问题情景法；2、启发式教学方法，3、小组讨论法学法指导：1、勾画圈点法2、讨论法3、诵读法4、练习法五、教学过程（一）创设教学情境，导入新课（二）默读课文，整体感知（三）研读课文，理解文意（四）品读课文，探究主题（五）课堂小结（一）创设教学情境，导入新课利用多媒体播放一组图片，我们的故乡荥阳，美丽的和破败的江南水乡图景，播放少年闰土和中年闰土的图片，前后对比形成视觉上的反差，以吸引学生注意力，调动学生的感官。杨二嫂的变化?3杨二嫂端庄文静豆腐西施泼辣刻薄自私圆

5、规（二）默读课文，整体感知结合知识目标的问题设计：1、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中主要写了哪两个人物呢？用圈点勾画法在课文中标注描写人物语言、动作、外貌、心理的句子。并根据这些描写分析人物的性格特征，用准确的词语概括出来。评价方式：学生自主评价的方式人物分析闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。杨二嫂：是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。塑造其目的塑造其目的（三）研读课文，理解文意结合能力目标，设计如下问题：1、闰土

6、是小说的主要人物，作者运用前后对比的方法，从不同的角度写他的变化，那么，作品是从那几个方面来进行对照的？通过对比突出了什么？2、杨二嫂是小说中另外一个主要人物，要求学生按照分析闰土的方法分析杨二嫂的形象。(用“读描写——析形象——挖根源”的方法，分析杨二嫂的人物形象。)能力目标的两个问题由学生小组计论完成。目标完成情况采用学生间互相评价的评价方式。少年闰土外貌语言动作中年闰土迟钝麻木迟钝守旧健康朝气热情开朗勇敢机灵贫困苍老态度亲密无间障壁隔膜变学生探究：从“小英雄”到“木偶人”，是什么导致闰土如此大的变化？（设计目的：引导学生寻找闰土各方面变化大的原因，探究其

7、变化的根源。）此环节让学生充分发表自己的看法，展示自己团体的探究结果，教师适时引导学生对“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”社会现象进行理解。★思考探寻导致闰土命运变化的原因？（一）多子（多子多福的封建意识）、饥荒（天灾）、苛税、兵匪官绅（人祸，即帝、封双重压迫的具体体现）；（二）辛亥革命后10年间，军阀割据加重了广大人民生活的痛苦，中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困。（三）闰土挑选“香炉”和“烛台”（悲苦无奈、寄托神灵）。重点（四）品读课文，探究主题1、结合以上的人物分析，你能说出文章所表现的主题吗？2、曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”

8、，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲