关于如何上好美术课的几点看法

《关于如何上好美术课的几点看法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于如何上好美术课的几点看法美术课是中学的一门基础文化课，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。目前，中学美术课堂教学方法，仍然是“以绘画性为目的”，甚至有些学校就不开办美术课程。类似于这种教学思想和指导方法，阻碍了学生创造性思维能力和审美能力的发展，也在一定程度上违反了学生心理的良性发展。处于中学阶段的学生的心理和生理正处于发育阶段，他们求知欲强，可塑性大。通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练，对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义。美术是直观形象的视觉艺术，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到潜移默化的教育作用。

2、如何完成美术教育使受教育者掌握美的规律，并具有感受美、鉴赏美、创造美的能力是美术教学的中心任务。笔者认为，中学美术教学教师应该认真遵循美术教学的原则，选择并运用好相应的教学方法和手段。　　一、严格遵循美术教学原则　　美术是造型艺术的统称，也叫视觉艺术，它具有视觉艺术的直观性和具体性，而且其形象的表现又是静止的，并对物质具有特殊的依赖性，从而决定了美术教学的特点。如教学的直观性，形象思维的自主性，技能教学的实践性，创造性思维的特殊性，以及个体操作与集体教学要求的矛盾性等。中学美术教学就是根据其自身的这些特点而确定符合其自身规律的教学原则。所以，要搞好美术教学的首要条件就是严格遵循美术

3、教学原则。　　二、吃透教材，优化美术课堂教学　　教学内容是贮存于一定媒体中有待加工转化为教学目标的信息，其外延相当于课程改革中提出的“课程资源”的外延。其实，教学内容中最基本、最重要的一部分体现在教材中，因此，教师在教学设计中应把注意的焦点集中于教材内容上。教材是教师进行课堂教学的依据和指引，只有教师吃透教材，掌握好教材内容的重点难点，合理地进行课堂延伸，才能更好地发挥教材的作用。　　三、教态亲切自然，创造和谐愉快的课堂气氛　　前苏联心理学家列昂杰夫的活动理论认为，教学活动是由定向——执行——反馈三个相互联系、循环往复的环节构成，而这些环节只能在认知和元认知的调控下展开。这就说明教

4、师在整个教学活动中起主导作用，教师的言行关系到学生课上的表现与反应。教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。良好的教态，可以让学生感觉到亲切、愉快的心情，有利于学生们对于知识的渴望以及对于学习的兴趣。在课堂的教学当中，教师应该时刻注意自身的教态，应时刻保持微笑、鼓励的眼神，这样做也有助于和学生的沟通。即使是遇到较为调皮的学生，当看到老师鼓励的眼神和微笑时，也会下意识地自觉更正自己不良的行为。　　四、优化教学结构，形成创作氛围　　教师在课前做好充分的准备，课堂上让学生采用自己喜欢的方式自主学习，因势利导地发挥美术课本身就有的

5、“创作”特性。教师在课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐中学习。如《想象与创意》我用投影仪向学生展示了很多不规则图形让他们大胆想象，合理添加线条，使其变成一个美观具体的形象。这样不但开发了学生的想象力而且保持学生的原状态和最基本特点，使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学生创造性思维的火花不断绽放。　　五、发挥欣赏教学作用，培养学生情感能力　　美术是一种复杂的表现形式，它是由构图、色彩等要素有机的结合而成的。同时，美术是画家通过现实生活而发出的感受，并用画笔传递给人们。因而，教会学生欣赏美术作品，让他们用心灵从中领悟喜、怒、哀、乐等情感是十分重要的。如从《

6、父亲》中，可以让学生从烈日下父亲沧桑的面容中，感受到父亲质朴的心；从《鸢尾花》中，感受到自然的美。所有这些都能够引起学生对学习及创作的欲望。这种欲望，即包含了与心灵的共鸣，也包含了健康的积极向上的实践意识。这种意识就是创作的动力。　　六、注重培养学生的创新精神、动手能力和实践能力　　在知识经济时代，创新精神是人才最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，为学生创新提供了最适宜的环境。通过美术课程的学习，学生掌握了美术技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。如在讲《面具》这一课的时候要进行面具的制作，我们的学生就大胆地选

7、择材料，运用夸张的表现手法，创作了一批优秀的面具设计作品，按类型分有“化装舞会面具”“戏曲面具”“法姆面具”“万圣节面具”等，涉及到的材料包括：毛线、金属丝、硬纸板、绢花、塑料纸等等多种多样。这加强培养学生的创新精神、动手能力和实践能力。　　七、通过作业评价，保护创作激情　　钟启泉先生说过：“在实践中确立‘教学评价及课程评价’的视点是不可或缺的。”这是因为，课程评价活动作为一种“以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程”。没有评