关于如何上好试卷讲评课的几点建议

《关于如何上好试卷讲评课的几点建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于如何上好试卷讲评课的几点建议摘要：每学期期末复习阶段以及一年一度的高考复习阶段，试卷讲评已成了复习课的主要内容。但由于没有新课的导入，针对某一话题的讨论，课堂气氛有时会显得沉闷，那么如何有效地讲解试卷，做到触类旁通，以一带面综合复习，又能激发学生思维，让课堂活跃起来呢？在平时的教学中，笔者尝试了一些教学方法，收益不小。关键词：试卷讲评；有效教学；建议中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2016)02-0078教师们肯定碰到过这样的问题：每学期期末复习阶段，上课的内容基本就是对作业试卷的分析，而且由于学科特点，英语每节课基本上要词汇检测，所

2、以上课经常会来不及讲，对于有些习题，虽然较重点，错误率也高，但由于时间关系只能匆匆带过，或者干脆放弃。这就出现了这样一个问题：试卷讲评课总是教师从头讲到尾。教师们讲得唇干口燥，学生听得无精打采，课堂气氛死气沉闷，效果也可想而知了。尤其是对一些学习不够主动的学生，试题中的知识点与能力培养很难落实。总有许多时候教师们感觉复习课难上，那么我们如何解决这两个问题：1.如何让课堂活起来，让学生动起来？2.如何更有效地去讲解试卷？这应该是每次上试卷分析课要考虑的问题。笔者认为这两个问题是相互影响的：学生的参与是保证课堂效率的前提，有了学生的积极讨论，积极思考，效率肯定能提高；清晰地、有

3、效地讲解试卷能激发学生的积极性，扩大学生的参与面。在这里，笔者结合多年的教学实践和感悟，对上述问题提供以下几点建议：一、适当运用多媒体让题目更加形象生动其实多媒体大家已使用得极为广泛，但一般来说，上新课时用得较多，练习课、复习课相对用得较少，因为复习阶段教师们选题、做题等工作量大大增强，网上也没有可参考的资料。但如果复习课能多运用多媒体，能让知识点更形象具体，而且能补充相关练习，使课堂内容丰富、节奏紧快。如：IrelandliesthenorthofEngland.A.onB.inC.toD.by这种表示方位的介词学生很容易混淆，单纯口头解释我们无法给学生清晰地呈现位置，很

4、容易遗忘，如果给出三个形就能一目了然：在区别了这三个介词之后，我们还可以在PPT上呈现Ireland的地图，让学生利用这几个介词造句，这样不但使学生掌握了方位介词的应用，而且扩大了他们的知识面，知道了爱尔兰的地理位置。二、把整份试卷串起来，把整个课堂串起来分析试卷切忌“从头到尾，逐题讲解”。如果一题一题地分析，那必定使题目显得孤立，没有丝毫的联系，整节课显得生硬，不太自然流畅，很容易让学生产生疲惫感；分析也只停留在解决疑惑的层面，达不到有效的巩固。其实，我们可以把一份试卷看成一个整体，抓住其内在的考点联系，根据其里面的某一块知识点或某一方面的内容，或做题的方法归类起来分析。

5、如考查动词的一起讲，考查从句的一起讲。这样有利于突出重点，突破难点。我们始终要注意：教师的语言、思维应该是学生语言、思维的示范。教师对于一个题型的讲解，剖析就是以后学生做类似题型的思维方式。而对于英语这样一门重要的语言学科，教师应该尽可能为学生创造语言环境，上课讲英语，必要时才插母语，常此下去，学生能耳濡目染，养成讲英语的习惯，从而培养用英语思维的能力。三、多问能体现学生自主性的问题现在的中学教学存在着一个严重的现象：教师的过度勤奋导致了学生过于依赖，失去了学习自主能力。许多教师（尤其是毕业班的）在分析练习时总是想把学生的错误一下子扫光，整节课一刻不停地讲，不知他们是否想过

6、：这样的分析学生会感觉累吗？他们能消化得了吗？分析后相关的习题学生都能做对了吗？等等一系列的问题，我们都能说yes吗？试卷讲评课其实不是单纯教师讲解，它本身是一种反思性教学，应该在教师指点迷津的指导下，经过学生自己的反思、分析才能内化为真正属于学生自己的知识和能力。所以，作为教师，我们所设计的一切教学活动都要“让学生多参与，多思考”。比如在分析阅读理解时，可以就整个语篇提出这些f司题：1.Trytofindoutthemainidea/supportingideas?2.Pleasetranslatethesentence.3.WhaVsthewriter’sopinion

7、about...?4.WhatJsthewriter’sattitudetowards...?让学生概括主旨大意，找出论据有助于对语篇的整体理解；捕捉作者所持观点和态度可以使学生透过文章表面把握深层内涵。一般教师在分析语篇时有种不好的倾向：总是直接告诉学生这个题目的答案在第几段第几行，然后教师翻译这句话的意思就可以了。分析后，学生知道了错误的原因，但其实没有掌握其答案得出的过程，也就是说以后的题目还是无法运用教师分析的方法去做题。针对这个问题，比较有效的方法应该是把这些任务都留给学生，让学生去寻找答案，去翻译答案所