初中数学以学生为主体的课堂教学改革初探

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1、初中数学以学生为主体的课堂教学改革初探：教学过程是教与学相统一的过程，二者相互制约、相辅相成，教师在教学过程中，根据学生的认知水平、能力水平和认识规律，去科学地设计课堂教学活动，最大限度地调动学生的积极性、主动性，体现“学生为主体，老师为主导”的教学原则，才能促进学生的全面发展和个性的发展，才能提高课堂的教学效率，加强学生对知识的内化。教师要充分体现学生在课堂中的主体地位，必须优化教学过程，探索教学模式，确实保障学生主体地位。　　关键词：主体性；开放化；兴趣；素质　　　　一、问题的提出　　美国著名的心理学家皮

2、亚杰认为：学习是一个动态的过程，是学习者主动地构建自己的知识体系过程，学生对信息的吸取不应是被动的，而应该是主动的。素质教育也要求培养“智能型”“创造型”的人才，以适应飞速发展、竞争日趋激烈的社会的需要。但由于受各级、各类考试的制约，受教师观念等等影响，目前的数学教学模式没有发生根本性的变革，学生的主体地位得不到充分体现，教师教什么，学生就学什么，学生只会模仿，被教师牵着，被动地接受知识而不善于思考、联想、创新。这与教学目标是不符合的，这样的学生走上社会，是跟不上现代社会飞速发展的脚步的！主体性教学是相对于传

3、统的教学模式而言的，摒弃一灌到底的教学方式，教师在备课中体现学生的主体性，教学中发挥学生的主体性，评价中强化学生的主体性，尽可能让学生主动发现并解决问题，而教师只在过程中点拨、小结，形成“学生是主角，教师是导演”的教学模式，以期培养出具有个性化、创造能力的人才。　　二、研究的理论依据及原则　　（一）理论依据　　1.“以人为本”──马克思曾说：“每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提”，“以人为本”在这里理解为“以学生为本”，就是以学生全面发展、个性发展为根本目的。教师应正确对待学生中客观的差异，力争让每个学

4、生都在原有的基础上进步。　　2.个性化──教育不仅要面向全体，而且还要因材施教，教师要认识学生个体特长、思维方式，对不同的个体提出不同的要求，采取不同的教学方式，为他们提供更多的选择机会，推动个性的形成、发展，培养各方面的人才。　　3.素质教育──经济基础决定上层建筑，当今社会经济的腾飞，对人才提出了更高的要求，传统教育下的学生缺乏创造性，已不适应社会的需要。随着教育改革的深入，对广大教师提出了更高的要求，要培养有较强思维能力、有创新精神的学生，数学教育起了举足轻重的作用，“数学是思维的体操”，数学教师应通过

5、教学，主动地让学生思考，提高学生的思维品质，达到素质教育的要求。　　（二）遵循原则　　主体性教学课堂的组织形式，是要服务于教学目标的，即培养有较强思维能力、创新精神的学生，所以课堂组织形式必须减少传统教学的灌输式、强迫式等，尽可能让学生自己发现问题、解决问题，教师在教学中必须遵循以下两项原则：　　1.创造性原则　　自主是创新的前提，创新又是学生自主发展的途径和目标，让学生多参与活动、多提出创造性的见解，更能激发其求知欲，发挥自我的主体性。　　2.科学性原则　　数学思维有它的严密性、抽象性，学生有时难于理解或思

6、维紊乱，在适当的时间，教师应该加以指导。因而发挥教师的主导作用、学生的主体作用，不能错误地理解为“教师维持课堂秩序，学生自由学习”，疏忽教师“导”的过程。　　三、主体性教学的研究　　在教学过程中，学生既是教学的客体，又是学习的主体，要使学生有效地由未知向已知转化，促使他们掌握学习的主动权，必须充分调动学生学习的积极性，使整个教学过程真正成为一种双边活动，发挥学生的主体作用，发掘其蕴藏的学习潜力，这是不断提高教学质量、培养学生创新意识的关键。　　(一)调整教师的心态是主体性教学的前提　　1.某些教师带着师道尊严

7、的思想，语言中往往经意或不经意地在支配学生，甚至命令学生，这样学生就有了畏惧感，生怕在教师面前犯错，何来主体性可言。所以要使学生的主体性得到发挥，教师要放弃传统的教育观念，把微笑带进教室，要用和蔼慈祥的目光覆盖学生，使每个学生感到自己是被重视和关注的，从而缩短师生之间的距离，建立起和谐的师生关系，为全体学生积极主动参与创造一个愉快轻松的课堂教学氛围。　　2.避免急功近利的思想。培养学生主体性的实践过程，是一个漫长的逐步形成的过程。教师要有耐心，千万不能浅尝辄止，短期内看不到效果就回到输灌式教学的老路上，什么都

8、由教师讲、教师分析。或为了应付某一次考试，让学生死记一些公式、法则，久而久之，学生会产生依赖教师的思想，主体意识逐渐淡薄，再要扭转过来就很困难。所以培养主体性是一个长期的过程，教师切莫急功近利。　　3.教师要承认学生中客观存在的差异，让每个学生都获得成功的机会。成功的体验对动机的激励作用大于失败的体验，尤其是对成绩较差的学生来说，一次又一次的失败会导致学生对学习丧失信心而产生厌学情绪，一次又一次的成