我眼中小学数学高效课堂

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1、我眼中的小学数学高效课堂——参加小学数学高效课堂教学观摩研讨会心得施文莲   3月17~18日，整整两天与名师课堂的亲密接触，让我切实体会到小学数学高效课堂的真正含义。教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。如何使课堂教学高效，四位名师以他们的精彩教学为我们作了完美的诠释。   一、导入要新，以兴趣引发思维。   著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，

2、激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。唐彩斌老师在《应用问题》教学中，新课开始前，他让学生们随动漫念儿歌数青蛙：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，（）只眼睛（）条腿，3只青蛙（）张嘴，（）眼睛（）条腿。。。。。”这导入不仅活跃了课堂的气氛，更让学生在数的过程中无意识地运用上了正归一的算法，为将要学习的归一问题铺垫了认知基础。杨新荣老师在讲授《研究——长方形周长的计算》时，先出示一张打印的照片，让学生

3、猜猜这是谁，猜出后以请学生帮忙给儿子的照片计算相框长度为契机，引出即将要学习的长方形的周长计算方法的推导，激发了学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。   二、新授要实，要充分预设并注重生成。　打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成

4、是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。杨老师在教学《研究——长方形的周长的计算》时，让学生理解周长的意义后，课件出示一个三角形，一个长方形，一个五边形，一个半圆，先让学生用手描出各图形的周长，真切感知周长的含义，紧跟着让学生估计以上图形哪个周长长些，让学生伸手示意（同意图形几就举几根手指）。杨老师的教学设计中预设学生可能会有“五边形长”、“一样长”、“无法判断”这几种情况，事实上学生的猜想比起预设更加五花八门，当时，

5、杨老师没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”   三、教法要活，数形结合，让学生主动参与课堂活动。   数形结合既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。数形结合，可将抽象的数学语言与直观的图形相结合，是抽象思维与形象思维的结合。著名数学家华罗庚说过“数缺形时少直观、形少数时

6、难入微”。有些数量关系，借助于图形的性质，可以使抽象的概念和关系直观化、形象化、简单化；而图形的一些性质，借助于数量的计量和分析，得以严谨化。张冬梅老师在教学《倍的认识》时，先用课件出示老师奖给小猫红花3朵，蓝花6朵，让学生思考：红花与蓝花之间有什么关系？学生答出多几少几的关系后，张老师问：“如果将红花的朵数看作1份”，她将3朵红花圈在一起。“蓝花的朵数有这样的几份？”边说边圈。让学生明白蓝花的朵数里有2个这样的1份，就是说蓝花的朵数是红花的2倍，红花与蓝花间有倍数关系，并让学生圈圈、说说。之后再课件分别出示：小狗得红花2朵

7、，蓝花4朵，小狗说蓝花是红花朵数的2倍，它说的对吗？小猪得红花4朵，蓝花8朵，小猪说蓝花是红花朵数的2倍，它说的对吗？让学生动手圈圈，圈完小组交流想法，再全班交流。接着张老师再问：“小猫、小狗、小猪花的朵数不一样，怎么它们蓝花的朵数都是红花的2倍呢？”学生们由图形很快得出结论。。。。。。张老师的这节课重点放在从形到数的抽象上，并突破形的结构，使抽象的概念直观化、形象化、简单化。杨老师在教学长方形的周长时，从一个新的视角审视探究性知识内容的教学，把长方形周长这一知识点的教学纳入到图形测量这一知识体系中，从整体上来构架图形测量的

8、教学，紧紧围绕测量与计算这一主线来研究。继承、完善并发展了“找关系——转化图形——建立关系——推导公式”的教学模式，推出了“以图形的特征为依托，以测量为主线，在解决问题的过程中总结方法”的教学构想做为过渡，适合学生的年龄牲与认知规律，学生学得生动自然。   四、练习要精，以开放性练习来发展