我眼中的自主高效课堂.doc

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1、我眼中的自主高效课堂　　　自主高效课堂的核心是自主，目标是高效，我们的目的就是“废讲让学”。要想方设法发挥教师的组织者、引导者、促进者的作用，积极进行唤醒、激励和鼓舞。　　　让学生动起来、活起来、练起来、思起来。　　　要想方设法提高课堂的效率，能用一个环节的不用两个环节，能一句话说明的不用两句话，能一个字说清的不用两个字。　　　小组合作学习是一种方式，不是一个标志，只有贯穿了“自主”、“高效”的理念的小组合作才是真的、实的。不论学生的多少、年龄的高低，只要贯穿“自主”、“高效”的理念的课都是自主高效课堂。可举小组建设过程的实例。　　　深化自主高效课堂，不是固化模式，模式只是搭建一个“少讲

2、多学”的平台，建构了一个学生自主的台阶，可仿可破，都必将走一个：入模、建模、破模的历程，才能形成自己的教学风格。要因人因时因地而宜，遵循教师成长规律，遵循教学规律。　　一、明确目标，激趣导学  主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标(1)激发兴趣  上课伊始，根据课型特点，营造课堂氛围。采取灵活多样的方法导入，激发学生求知欲望，集中注意力，使学生迅速进入“角色”。(2)明确目标  教师把本节“训练重点”转化为具体可操作的学习目标，给学生明确揭示，为学生学习定向。(3)提示学法  教给学生小组互助学习的方法。 二、小组合作，自主探究教师根据自己对教材的钻研和把握

3、，结合“自学”阶段了解到的学情，有针对性地抛出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣、步步深入”的问题激活学生思维，用问题导引策略把学生的思维引向教学重点。围绕老师提出的问题,让学生分组各抒己见。小组一般由4-6人，程度（优、中、差）各不相同的学生组成，小组可以有意识重组，保持组间同质，组内异质。选一个得力的组长，起一个响亮的组名，制定小组的共同奋斗目标、制定个人的奋斗目标、建立小组的互相监督机制等。在课堂中，各小组成员发言交流，争论反驳，形成信息的多向传递。充分发挥思维的“共振效应”，让学生扬长补短，互相促进，共同提高。三、展示交流，反馈矫正主要任务是：展示、交流学习成果，并进行知识的

4、迁移运用和对感悟进行提炼提升。(1)激情导入,提出疑问,讨论交流。(2)学生展示,教师点拨拓展。在小组讨论的基础上，请部分小组的代表在全班发言，交流讨论结果，老师启发点拨，补充订正，把讨论所得引导到一定深度，并根据需要不时穿插读议讲练，完成教学重点，突破教学难点。(3)学生练习,小组互评，反馈矫正。4、当堂检测，拓展巩固在汇报总结后，按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测任务完成质量的有效手段。因此及时地设计好适量、多层次、灵活多样的练习题是非常重要的。习题的完成也可作为一种任务进行，可在学生自练完成的基础上，让其互评、互议、互批、互

5、改，同时教师可讲解关键点、重要点。这样，任务进行有了良性循环，从另一个角度巩固了课堂教学效果，有利于教学质量的提升。