我国高校实施学分制教学管理中存在的问题及对策分析

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1、我国高校实施学分制教学管理中存在的问题及对策分析顾婧GUJing(淮阴工学院经济管理学院，淮安223001)(SchoolofEconomicsandManagement,HuaiyinInstituteofTechnology,Huaian223001，China)摘要院近年来，“学分制”已在高校教学管理中得到了广泛应用，并得到了广大师生的肯定。但是，在“学分制”实施过程中，也慢慢地暴露出一些问题,提出须转变教学工作者的思想观念，拓展选课资源，提高师资力量和管理水平。Abstract:Inrecentyears,the"cred

2、itsystem"hasbeenwidelyusedinteachingmanagementincollegesanduniversities,andobtainstheaffirmationofthemajorityofteachersandstudents.However,someproblemsarealsograduallyexposedintheimplementationprocessof"creditsystem".Thispaperproposesthattheteachingworkers'ideashouldb

3、echanged,thecourseresourcesshouldbeexpanded,andthequalityofthefacultyandmanagementlevelshouldbeimproved.关键词院学分制；孝女学管理.；问题；对策Keywords:creditsystem；teachingmanagement；problems；countermeasures中图分类号院G632.0文献标识码院A文章编号院1006-4311(2014)31-0287-020引言高等教育要求重视学生的能力培养及素质教育，充分满足学生

4、个性化学习的需要，而“学分制”作为一种新型的教学管理模式，对实现高等教育目标具有积极的推动作用，其作为高等教育改革的一个重要突破口，对于推进我国教学管理模式的改革具有非常重要的意义。1学分制概述“学分制”是以学分作为计量单位，并据此衡量和判断学生的学业完成情况。作为一种新型的教学管理模式，“学分制”教学管理与“学年制”教学管理相比有很大的不同，它打破了原教学管理的格局，构建了新的课程结构:必修课和选修课，并规定学生在一定的修业年限内完成各类课程规定的学分就可毕业和获得学位。如何在学分制的实施过程中探索出适合国情、校情的学分制教学管

5、理方法,己成为加快高校教学改革、提升高校教学水平和人才培养质量的一项迫切任务。2我国高校实施学分制教学管理的现状“学分制”从形式上确立了学生学习过程的开放性，从制度上确立了学生学4内容的选择性，强调学生的自由性和快乐性，并在自由学习和快乐学习中获取知识、发现真理，并获得现代社会所需的人格和精神。以逐步完善的课程体系为支撑，以学制的弹性为保障，增强了学生学习的自主性，突出学生学习吋间的灵活性和兴趣性。但不可否认，从我国许多高校近年来从“学年制”过渡到“学分制”的实践过程来看，0前所实施的“学分制”，只实现了“学分制”的“形”，却很难

6、突破“学年制”的“实”，致使许多高校在实施过程当中，遇到了瓶颈。从学生方面来看，因电子注册、毕业资格审核等相关工作没有跟上，致使部分学4能力较强的学生提前修满规定学分后，却难以通过毕业生电子注册进而不能及时毕业；另一方面，学习能力相对较弱的学生，冇的可能背上了沉重的思想包袱，增加了学习的思想压力，而有的则相反，抱着无所谓态度，紧后不紧前,放松了学习进而导致不能正常毕业。从学校方面看，良莠不齐的学生素质、参差不齐的学习进度，加大了学校在学籍管理、考试管理以及毕业生管理工作的难度。正因如此，许多高校为了保证教学秩序的协调运行，所实施的

7、“学分制”虽以“学分”作为度量依据，但仍保留了明显的“学年制”特色，“学分制”的弹性基本形同虚设，没有发挥其应有的优势。3S前高校实施学分制过程中存在的问题3.1教学管理理念滞后，难以突破惯性思维“学分制”要求管理者树立新型的教务管理理念，然而在实施过程中，管理者惯于依靠自己在实施“学年制”过程中积累的经验协调和管理各项工作，强调经验管理，这必然导致在“学分制”条件下难于统筹全局，原因在于，一方面是因为管理者教学管理理念滞后，难以突破惯性思维；另一方面是没能理解“学分制”的本质。3.2课程结构设置欠合理，选修课程选择性欠缺实行学分

8、制教学管理，需要提供相当数量的课程供学生选修，特别是要奋满足各类学生需要的选修课程，这是顺利实施“学分制”的关键所在。如何合理设置选修课程，既要考虑课程内容的系统性，又要考虑学生知识结构的广博性。这就要求必修课、选修课要冇一个适当的比例，从0前各高