哦，香雪 教学设计

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3、欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2理解小说折射出的时代信息。哦，香雪教学设计哦，香雪教学目标1从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2理解小说折射出的时代信息。哦，香雪教学设计哦，香雪教学目标1从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2理解小说折射出的时代信息。哦，香雪教学设计哦，香雪教学目标1从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2理解小说折射出的时代信息。哦，香雪教学设计哦，香雪教学目标1从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2理解小说折射出的时代信息。哦，香雪教学设计哦，香雪

4、教学目标1从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2理解小说折射出的时代信息。哦，香雪教学设计哦，香雪教学目标1从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2理解小说折射出的时代信息。哦，香雪教学设计哦，香雪教学目标1从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2理解小说折射出的时代信息。3培养学生圈划关键词句的能力，学习中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。说明：铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述

5、者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小村，对那一群普普通通的里少女投同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。反映在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句鉴赏人物，通过景物描写补充反映人物。教学重点与难点1重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。2难点：品味小说清新淡雅的语言特色。说明：小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒情色彩。作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但

6、更重要的是时代思潮的影响，70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的寨对外世界、对明社会的向往之情，小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢？80年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的时代，一种新的二元对立的思维模式--现代化必

7、然代表进步、明和美好；反之，就是落后、封建和野蛮--，但敏锐的作家铁凝却从现代化（火车的象征）进入以前的人性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图提出问题导入新1对于居住在深里的人们说，也许他们从小就有一个疑问：外是什么？外有什么？今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大中的。这个故事发生的地点在大，是什么打破了这里的宁静？