《形势与政策》教学方法探析

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1、《形势与政策》教学方法探析摘要：形势与政策课是本、专科学生都要开设的一门必修课，在大学生思想政治教育中担负着特殊而重要的职责，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。在新的历史条件下，要提高形势与政策课的教训质量，就要不断完善形势与政策课的教学方法，本文拟从科学制定形势与政策教学内容，以及不断完善教学手段两方面探析如何进一步完善形势与政策课的教学方法。　　关键词：形势与政策教学方法教学手段教学内容　　　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004316号）明确指出，高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，

2、是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。而《形势与政策》则是高等学校思想政治理论课的课程体系的重要组成部分。自2004年中宣部、教育部发布《关于进一步加强高等学校形势与政策教育的通知》以来，高校“形势与政策”课取得了长足的发展。但是国际形势日新月异，面对新的变化和新的情况，《形势与政策》在教育教学方面仍然还存在一系列亟待解决的问题。在这一形势下，进一步研究和提高《形势与政策》的教学方法就被提

3、上日程。只有不断改进教学方法、强化教学效果，才能让思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，也才能更好地发挥在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人中的重要作用。　　一、紧密结合国际国内形势变化和大学生关注的重点难点热点问题，制订“形势与政策”课教学内容。　　高质量的教学内容是提高形势与政策课教学质量的基本保障和重要前提。而形势与政策课的自身特点及互联X的飞速发展则为课程内容的设置与安排提出了更高的要求。形势与政策课与国内外事件的发展动态紧密结合，而互联X的方便快捷和无界性则使得信息采集、传播的速度和规模达到空前的水平，实现了全球性的信息共享与互动，将世界更紧密地连

4、接在一起。与之俱来的现象与结果就是高校学生在学习形势与政策课之前就已经对很多教学内容有一定程度甚至是比较深入的了解。因此，要提高课程的吸引力、强化教学效果就必须在教学内容上下足工夫、做足文章。一般而言，形势与政策课的教学内容主要包括四部分：一是“形势与政策”课的学习目的、意义、学习方法、途径；观察形势和理解政策的正确立场、观点、方法。二是当前我国社会主义建设和改革开放的任务、发展现状和趋势；党和国家实现现阶段任务的基本方针和政策；党和国家的重大活动和决策。三是当前国际关系的状况、发展趋势、我国的对外政策；世界重大事件及我国政府的立场。四是大学生在形势政策方面普遍关心的重要问题的

5、情况及政策。这四方面的教学内容相互依托且联系紧密。在教学过程中，对于形势与政策课内容的讲解重点应该是为什么而非是什么，即一方面要让学生知其然，但更重要的是要让学生知其所以然。因为只有对课程涉及的问题作出有深度、有创见、有说服力的解释，只有将思想政治教育与学术性和科学性相结合，才能体现出针对性、实效性和说服力，才能让形势与政策课走进大学生的心里，得到大学生的认同，进而对大学生产生正确的导航作用。要做到这一点，在制定形势与政策课教学内容时则必须要体现出“问题意识”。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。学生没有问题本身就是大问题。爱因

6、斯坦则强调到，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。而在形势与政策课教学内容的设计方面，“问题意识”更显重要。“问题意识”对学生而言意味着思考，可以培养与提高其创新能力，可以最大限度调动学生的学习兴趣与学习欲望；而对于教师而言，则意味着教师在授课中，研究、发现、解决大学生思想实际问题并满足其理论需要，可以增强教学的针对性与时效性，从而使讲授内容不仅能入耳还能入心。这样，不仅大学生的学习主观能动性能够很好地被调动起来，而且

7、由于教师对于教学内容的讲解不再是照本宣科、不再是给学生灌输信息，而是能够解决学生关心的问题，以及学生不能解释分析的问题，就能够增强形势与政策课的实用性，改变高校学生对于思想政治理论课的某些偏见，进而让学生在不断学习的过程中发现和领会形势与政策课的魅力。　　二、根据“形势与政策”课程的教学内容和当代大学生的特点，不断完善教学手段　　提高形势与政策课的教学效果，不仅要制定丰富充盈的教学内容，还要不断完善教学手段。只有通过使用恰当的教学手段，才能让教学内容更富张力和表现力，才能让教学内容与表现形式