《老王》说课课件——市一等奖

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1、用阅读洗礼心灵让“愧怍”诞生力量——《老王》说课稿说课流程一、教学理念与学情分析三、教学方法与学法指导四、教学过程与板书设计二、教材分析与教学目标五、教学反思与教后感想一、教学理念与学情分析《语文课程标准》把语文定性为：“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”（一）教学理念一、教学理念与学情分析八年级学生，喜说不喜读，善听不善写。对于新教材，学习的热情有余而方法不足，对文本的阅读有待规范和指导;现在的孩子，接触社会的时间少，关注生活的空间小，对爱的体验不足，对他人的体贴不够……（二）学情分析二、教材分析与教学目标作者杨绛用散文的笔调为我们

2、介绍了老王的身世遭遇、和我们的交往以及老王死后作者心灵的愧怍，鲜明的刻画了老王的人物形象，高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。（一）教材分析二、教材分析与教学目标1、知识与能力目标：了解杨绛及本文写作背景,整体把握文章内容，揣摩“镶嵌”“愧怍”等词语的含义，通过具体事件理解老王这个人物形象。（二）教学目标二、教材分析与教学目标2、过程与方法目标：探究合作、反复品读、拓展延伸等环节，领会文章主旨，把握作者感情倾向。3、情感、态度与价值观目标：体会老王的善良，学会以善良体察善良、回报善良，培养学生的爱心。（二）教学目标二、教材分析与教学目标1、教学重点：反复品读，揣摩老王

3、这一人物形象。2、教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心。（三）教学重难点（一）反复品读，以读为本（三）合作探究，提高效率（四）巧用媒体，适时及时（二）自主学习，彰显个性三、教学方法与学法指导1、导入新课，激发情趣3、默读课文，把握形象4、跳读课文，理解主旨2、初读课文，整体把握5、拓展迁移，关注生活四、教学过程与板书设计四、教学过程与板书设计（一）导入新课，激发情趣课堂导入，犹如“凤头”，虽小巧玲珑，却能诱发学生情感，激发学习兴趣。四、教学过程与板书设计（二）初读课文，整体把握读完这篇文章，请用一个标点符号来表达你心中的感受！学生既整体感知了情感态度又感知了文

4、章内容。课堂气氛在此时达到了一个小高潮，学生的情感得到了宣泄，小小的心湖荡起了层层涟漪！四、教学过程与板书设计（三）默读课文，把握形象了解老王——获取老王的个人信息；解读老王——写了和老王交往哪几件事；最震撼你心灵的是哪件事？把握老王的形象，在体验他的思想美和人格美的同时，既培养了语文能力，又掌握了学习方法。四、教学过程与板书设计（四）跳读课文，理解主旨从文中找出表明作者对老王态度和感情的地方，并细数作者对老王关爱的途径，从而谈启示。凸显了语文课程工具性和人文性的基本特点。四、教学过程与板书设计（五）拓展迁移，关注生活你的周围还有哪些“老王”？你准备用什么方式表达你的关爱？拓展迁移的方式能拓

5、宽教学空间，优化课堂教学，促进学生发展，让课堂“锦上添花”。四、教学过程与板书设计杨绛(愧怍)老王(苦、善)五、教学反思与教后感想这节课，我把学习的主动性交给了学生：在教学设计上，既注重科学的教学预测，也关注课堂的自然生成；在学习方式上，既有自主学习，也有合作探究，培养了学生语文能力和创造性思维；在教学理念上，以“读”为本，凸显浓浓的语文味儿，朴实无华，但体现了语文的重要特点：人文性与工具性！水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相撞乃发灵光！谢谢指导！