光合作用的探究历程与基本过程

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1、第10讲　光合作用的探究历程与基本过程2017备考·最新考纲1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。2.实验：叶绿体中色素的提取和分离。考点一　捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程(5年3考)[自主梳理]1.叶绿素和其他色素分布叶绿体类囊体薄膜上功能吸收、传递(四种色素)和光能(只有少量叶绿素a)化学特性不溶于水，能溶于、丙酮和石油醚等有机溶剂分离方法法转换酒精纸层析吸收光谱图中①为主要吸收蓝紫光，②为，③为，二者主要吸收类胡萝卜素叶绿素b叶绿素a红光和蓝紫光2.叶绿体的结构与功能(1)结构模式图双层膜暗反应基粒色素光反应光合反应叶绿体3.光合作用的

2、探究历程(连一连)答案①—A—b②—C—a③—E—e④—D—c⑤—B——d[深度思考]1.英格豪斯认为普利斯特利的实验只有在光下才能成功，则只要有光照，植物一定能更新空气，对吗？提示不对，植物更新空气的前提是光合速率大于呼吸速率，即净光合速率＞0，若光照强度不够充分(在光补偿点以下)，则植物不但不能更新空气，反而会使空气变得更混浊。2.某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置48h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示。在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色。请思考：(1)本实验

3、设置了哪些对照？其自变量和因变量分别是什么？实验结论分别是什么？(2)实验中对植株进行暗处理，其目的是什么？提示(1)图中d与e对照，其单一变量为有无光照，结果d部位经碘液检测显示蓝色，e部位不显示蓝色，表明光合作用制造淀粉必须有“光”。图中a与b、d对照，其单一变量为叶绿体有无，结果b、d部位经碘液检测显示蓝色，a部位不显示蓝色，表明光合作用制造淀粉，必须有“叶绿体”。(2)该实验的关键是饥饿处理，其目的是使叶片中的营养物质消耗掉，增强了实验的说服力。影响叶绿素合成的三大因素[跟进题组]题组一　捕获光能的色素和结构1.(2015·四川卷，1)

4、下列在叶绿体中发生的生理过程，不需要蛋白质参与的是()A.Mg2＋吸收B.O2扩散C.光能转换D.DNA复制解析叶绿体对Mg2＋的吸收，需要细胞膜上载体蛋白的协助，也需要消耗ATP供能，A不符合题意；O2的扩散是单纯扩散，既不需要载体协助，也不需要消耗能量，也就不需要蛋白质的参与，B符合题意；光能转换为化学能的过程中需要酶(蛋白质)作催化剂，C不符合题意；DNA复制需要DNA聚合酶、解旋酶等，也需要消耗ATP供能，D不符合题意。B2.关于叶绿素的叙述，错误的是()A.叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素B.被叶绿素吸收的光可用于光合作用C.叶绿素a和

5、叶绿素b在红光区的吸收峰值不同D.植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光解析Mg是合成叶绿素a和叶绿素b的必需元素；叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，用于光合作用的光反应过程；叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同；叶绿素不能有效地吸收绿光，绿光被反射出去，使植物呈现绿色。答案D题组二　光合作用的探究历程3.下列关于光合作用探究历程的叙述，不正确的是()A.普利斯特利的实验证明了植物可以更新空气B.萨克斯的实验证明了光合作用的产物除氧气外还有淀粉C.恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量D.鲁宾和卡门的实验中，用18O分别标记H2O和C

6、O2，证明了光合作用产生的氧气来自H2O而不是CO2解析恩格尔曼的实验能够证明氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是进行光合作用的场所，但不能定量分析光合作用生成的氧气量。答案C4.下图是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图,下列有关叙述正确的是()A.两实验均需进行“黑暗”处理，以消耗细胞中原有的淀粉B.两实验均需要光的照射C.两实验中只有恩格尔曼的实验设置了对照D.两实验均可证明光合作用的产物有氧气解析本题主要考查光合作用的发现过程。图示的两实验中，只有萨克斯的实验需进行“黑暗”处理，目的是消耗掉细胞中原有的淀粉。恩格尔曼实验的目的是

7、探究光合作用进行的场所，萨克斯实验的目的是探究光合作用产物，所以两实验均需要光的照射。恩格尔曼的实验中，照光处理与不照光、黑暗与完全曝光形成对照；萨克斯的实验中，暗处理的叶片一半曝光、一半遮光形成对照。恩格尔曼的实验可证明氧气是光合作用的产物，萨克斯的实验可证明淀粉是光合作用的产物。答案B恩格尔曼实验方法的巧妙之处(1)巧选实验材料：选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。(2)妙法排除干扰因素：没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。(3)巧妙设计对照实验：用极细的光束照射，叶绿体上可分为光

8、照多和光照少的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果。考点二　光合作用的过程（5年9考）[自主梳理]1.完善光合作用的过