发挥辅导员在高职教育教学中重要作用的对策研究

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1、发挥辅导员在高职教育教学中重要作用的对策研究摘要文章从高职院校教育的特点和辅导员工作的特殊性出发，结合高职教育教学工作要求，提出发挥辅导员在高职教育教学中重要作用的对策。　　关键词高职教育辅导员对策　　：G645：A　　　　TheCountermeasureResearchonPlayingtheImportant　　RoleofCounselorsinVocationalEducation　　HUANGZhiyong[1],LISanmian[2]　　([1]SchoolofEconomicsandManagement,thechar

2、acteristicofhighervocationaleducationandtheparticularityofthecounselorents,developthestrategyofplayingtheimportantroleofcounselorsintheteachingofhighervocationaleducation.　　Keyeasure　　　　1我国高职院校教育的特点和辅导员工作的特殊性　　1.1高职教育的特点　　第一，起步较晚，在短时期内生源规模增长快，导致无论是硬件设施，还是内涵建设均不能适应高职教育快速发

3、展的需要，在管理上也出现了许多亟待解决的课题，诸如促进辅导员队伍的稳定和质量提高等就是其中之一。　　第二，在人才培养模式、教学模式和学习模式等方面，与普通高等教育相比更加注重通过工学结合培养学生的动手能力，倡导在做中学、在学中做。　　第三，高等职业教育的特点在于职业性，培养过程是促进学生的职业化。因此，面向为高职学生服务的辅导员队伍，在专业化培养和职业化建设方面必然受上述特征的影响，具有自身的特色。　　1.2高职院校辅导员工作的特殊性　　1.2.1教育方式具有特殊性　　主要体现在培养目标特殊、培养过程特殊、人才培养模式和教学模式特殊等方

4、面。这一切都要求高职院校辅导员在教育方式上具有特殊性，把“技能成就未来”作为教育学生的主题，真正做好学生健康成长的引路人。　　1.2.2自身素质特殊　　主要体现在年轻化，工作经验不足，自身综合素质有待提高等方面。当前，我国高职院校辅导员大多是直接从重点本科院校招聘进来的，队伍年轻化程度较高。工作方法和管理方法大多带有高中老师对学生或自己的大学老师管理自己的痕迹。部分高职院校的辅导员，对学生要么管得过多过死，要么管得过少过松，或是习惯于“保姆式管理”，只想做好学生的勤务员，或简单的认为学生只要不出事上课时在教室就行。而对高职学生特有的知识

5、水平、认知水平、行为习惯、自控能力等自身特点认识不足，更对探索适合高职学生的工作思路和方法则重视不够，缺乏对所从事工作的研究能力，不能很好适应科学管理学生的工作需求。　　1.2.3服务对象特殊　　主要体现在：学生长于形象思维，拙于抽象思维；生源素质普遍较差且参差不齐；学习动力不足，自主学习能力差；盲目从众心理较强，自我控制力和自信心不足；缺乏自主规划能力和明确的人生目标，管理难度大；缺乏正确的职业定位，不能正确认识自身的知识结构和就业层次等方面。　　因此，相对于普通高校来说，高职院校的辅导员指导学生就业和引导学生进行合理的职业生涯规划责

6、任更大，任务更艰巨，工作更辛苦。　　2高职教育教学工作要求　　2.1加强教学基本建设，不断深化教学改革　　高职教育要首先服务于当地的经济发展，所以在高职专业建设方面应按当地的经济特点、技术领域和职业岗位（群）的实际需要设置和调整专业，在课程建设方面要通过向社会、企业调查等方式科学设置合理的课程结构，构建适应时代要求具有职业教育特色的课程体系，选用真正适合高职高专的教材。在理论教学上要以“必需、够用”为度，并且不断加大高职教育教学方法及内容模式的改革，以提高毕业生的就业率和满意度，培养真正适合社会需要的高素质技能型人才为目标。　　另外，要

7、建设一支数量足、素质高、结构合理的“双师型”教师队伍，这也是教学改革成功的保障。　　2.2加强教学管理的科学性和灵活性，保证教学质量和效果的提高　　首先，要搞好制度建设，建立科学规范的教学管理体系，实施依法治校。要认真研究高等职业教育人才培养规律与人才成长规律，制定科学合理的人才培养方案和符合专业需要及高职学生成长的教学计划，健全和完善各项规章制度，规范教学过程，严格教学管理，加强教学软件及硬件建设，保障教学质量和效果的提高。　　其次，科学合理的抓好常规教学管理。常规教学管理是保证教学质量的前提，教学管理部门要结合不同专业、不同课程的特

8、点和需要，以及授课老师的讲授风格、授课整体安排，灵活地进行日常教学检查和期中、期末的常规教学检查，规范教师的教学行为和学生的学习行为。　　再次，加强实践教学，提高受教育者的职业能力，突出高等职业教育特色。应