例文在教科研中发展

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1、在教科研中发展教科研工作是促进教师个人和集体专业发展的一条有效途径，也是促进全体学生全而而主动发展的课堂教予策略的基木工作方式，这一点我深有体会。记得初到小学任教吋，沉重的教学负担使我总也摆脱不了“为了上课而上课”的折磨，很少K•至根本就没冇对自己的课堂教学问题及时作出分析与解决，每天都沉浸在机械、枯燥的上课之中，沉浸在没完没丫的作业批改之中。闩复一円的上课、批改作业沦为一种单凋乏味的义务，既谈不上有什么成就感，也谈不上有什么个人成忪、进步的快乐。我有吋也反思，长此以往，我不就成了“教书匠”了吗?好在有一次我参加了一项课题研究。从此“踏进”丫教育科研之门，教育科研

2、占去我不少时间，但是随卷对教育科研的进一步了解和实践，论文不断发表，教育理论水T逐步提商，我对自己的工作逐渐柯了一种自觉的意识和全新的认识。2000年开始，我们英语教研组都开始了ft己的课题研究，我们经常在上课之后或利川每周的校教研活动吋间对£）己的教学奋意识作一下反思和总结：“我这个问题设计得很好，好就好在让学生IM己找到了答案”：“在这里，假使这般提问，对激发学生主动思考会更有效”；“学生这么回答问题，对我启发很人”；如此等等。这样的教学反思和总结常常给我一种成就感，也促使我把它们一一•记录下来，同时由于学习的要求和个人兴趣，我经常参加听课、评课和研讨活动，留

3、意同行们课堂教学上的创新之处，加以分析和体会，外记录在案。II积月累，我感到自己从教竹科研屮受益颇多，它不仅有助干提高课堂教学策略，更重要的是它帮助我找到了一条专业成长的道路。一、在教竹科研中分享教竹经验在教研组内，我们经常组织学习有矢的教学理论，不仅仅是念念文章，做做笔记，更重要的是每人谈一点学习上的心得体会，再组织大家进行民主讨论，讨论中教师都各抒己见，群策群力，受这种集体氛围的感染，最r;•形成统一的、比较成熟的意见，位得注意的是要选取好学、探讨教学理论的最佳吋机。一般认为吋机的选取应以各种课型的公开课之前和之后为最佳。在-个教研组屮，每个人都奋£）己的优点

4、和特长，在教研活动中要充分发挥教研组内每一位教帅的潜力，互相融合，互相配介，正象马卡连柯在《论共产主义教育》中所说：“假如一个学校里有这样的教师集体，在这样的集体屮的每一个教师看来，全体的成功占第一位，而他们班上的成功占第二位，至于教师个人的成功只放在笫三位，那么在这样的集体里冰会有真正的教育工作。”/十:课题研究活动中，我们教研组以青年教师为主力军，以中年教师为“龙头”，以骨丁•教师为“核心”，在上课、经验总结、论文撰写等多方面都发挥他们各自的作用，共参与，分享研究收获与喜悦。以一节课研究为例，柯三种做法：1.一个人上，大家评课、探讨。2.人家都上同样的一节课，

5、组内成员之间互相听课，互相比较。3.每人根据肖己的特长，只上一个教学片段，经大家互相评议，集众家之长，组成一节完整的课。这样做的优点是显而易见的，使所上课的教学目标更加明确，教学闪容更加详实，教学要求史加浅敁，教学方法史能体现教学内容，教学效果更加突出。二、在教竹科研屮更新教竹观念在通过教育科研探索“以学生发展为本”课堂教学策略的过程中，我发现/教育观念更新与教学策略探索之间存在着一种良性互动。起初，“以学牛发展为本”只是我们一种朦胧的教育信念，促进学屮“全体发展”、“全而发展”和“主动发展”是我校课堂教学改革的人致方h'd,随着探索的不断深入，特別是在对众多教例

6、分析报告进行归纳和总结后，我的教育信念逐渐淸晰，课堂改革方变得越來越坚定。例如，作为教师一般明白课堂教学应该If!［向全体学生，但是过去我们一直觉得班级学生人数众多，发展水T不一，课堂中的集体教学顶多能做到面向多数学生，难以真正面M全体学生，那些课堂上没柯充分照顾到的宁生，以好在课外给予额外的帮助和辅导。通过对教例的归纳、总结以及对国内外关研究成果的学习，在课堂中而句全体学生的教学策略其实相当多。如：尽讨能开展人人都能参与的课堂活动；通过压缩集体授课吋间，增加个别辅导吋间米加强课内个别辅导；以多样化的分层教学和分组教学满足学牛.多样化的发展需要等。通过研究，我们意

7、识到，在当前的课堂实践屮，而对全体学生的关键在于关怀和帮助学习困难学生，相应的教学策略也有很多。如降低教学重心，营造支持性课堂气氛，直观展示抽象、复杂的教学内界，指导学生借助外部动作和冇声言语掌握、运用抽象知识，培养学生解决问题的策略意识，把有难度的学习任务分解成学牛.可以胜任的更小的学习步骤。我们一旦掌握了这些具柯可操作性的教宁策略，就会真正转变教学观念，使“课堂教学面向全体学生”成为实际的行动，而不仅仅是一句响亮的口号。三、在教育科研屮感受教育工作的快乐教竹科研给教师带来的快乐，还在于它使教师与研究者合二为一，成为教育专业工作者。我们的工作有时会遭到学生家长以

8、及其他社会