初中政治课堂教学语言的艺术特点

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1、初中政治课堂教学语言的艺术特点：专业化的恰到好处的教学语言，不仅可以提高学生学习的兴趣和积极性、充分发挥教师的主导作用，而且对学生良好品德的培养、提高教学效率、发展学生的思维能力和高尚的情操都具有重大的影响和作用。　　关键词：初中政治；教学语言；特点　　　　语言是人类传情达意最常用的工具。从古至今教师主要通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生。教师恰当的语言和清晰的表达能诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。政治课对教师的语言要求更高，政治课的感召力、凝聚力、战斗力离不开教师的语言力度、语言技巧

2、和语言风采。因此，在政治课教学中恰当的独具风格的教学语言，对于完美课堂教学艺术，提高课堂效率，会产生巨大的促进作用。　　一、运用幽默、风趣化的语言活跃课堂气氛　　思想政治课，理论性的内容较多，课堂教学中难免会遇到各种各样的问题：无效、尴尬、僵持、对立等。而幽默就是打开这些问题的金钥匙。　　要想大力提高学生的思想道德素质，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，就很有必要在有限的课堂内高效地配以幽默性语言教学来唤醒学生的思想意识，解除疲劳，激发学生的学习快感、兴趣和动机。因此，为了把先人长期积

3、累的科学知识转化为学生自己的知识，教师就必须要刻苦钻研教材教法，运用幽默性语言艺术，激发学生的学习积极性，实现师生互动，升华情感，创造一种精神享受的境界，放松学生每一根神经，激发学生每一个细胞，达到愉悦轻松的快感效应，从而提高教学质量。　　我们可以充分利用思想政治课的一些可以利用的德育因素，引入有关的故事、寓言、成语、歇后语或俗语等，用幽默、风趣的语言，既让相关的学生愉快地接受了教师的教育，摒弃了不良的学习习惯，又活跃了课堂气氛，让全体学生愉快地接受教师传授的课本知识。　　二、运用亲切、平实的语言

4、便于学生接受　　政治课的教学目标高，学生认为是讲“大道理”。教师如何用心把“大道理”与中学生联系起来，使“大道理”贴近学生，使之理解，其中教师平易中和、亲切风趣的平民语言的合理运用是十分重要的。平民语言，不是放弃政治课较高的教学目标，放弃“大道理”的必要“灌输”，也不是简单地讲些学生感兴趣的事，不是为“平民”而平民化，而是把党的方针政策大众化，教师讲的中心是大的，但对象是小的，通过用学生接收的方式，让学生接收，就是平民语言。　　例如，在进行香港回归教育时，就涉及到：“一国两制”问题，“一国”还容易

5、讲，香港是中国的领土，是同一国家的姐妹同胞。但为什么“两制”呢？为什么香港不实行社会主义制度呢？这个道理要对初中生讲，恐怕两课时是难以讲清的。如果教师回避不讲，只让学生记住“一国两制”四个字，不作解释，这也不是解决问题。如果用平民语言说，香港习惯了原来的制度和生活方式，比如他们的车子是靠左开的，我们的车子是靠右开的，如果要他们马上改为靠右开，肯定要出交通故事，所以回归后，保留他们原来的制度和生活方式有利于香港的稳定繁荣。这样讲学生在短时的课堂上容易消化“一国两制”。　　三、运用形象化的语言增强课堂

6、教学效果　　传统的政治课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的，要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。这样自然让学生失去兴趣。如果在平实的内容讲解中注入形象化的语言，注意语调的抑扬顿挫，把要讲的内容生动地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。　　例如，在讲解“珍爱生命”中的“善待生命”时，我加入了一些形象化的描述，形象地勾画出了一幅田园的迤逦风光图，使得学生立即兴致盎然，对生命的

7、理解和感悟也就特别的动情。　　生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。初中思想政治课教学理论抽象内容枯燥，要想让学生想听、愿听、乐听，教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使其通俗易懂，可结合名言趣闻、社会热点，使学生在快乐中学习，增强课堂效果。　　四、运用教育性的语言提升学生的思想水平　　初中思想政治课在内容上依次是心理品德教育、法律常识教育、社会发展常识和基本国情教育以及经济常识、哲学常识和政治常识教育。内容决定形式，它要求教师的语言也要具有教育性。这既是责任，也是义务。教师应坚持用较

8、高的语言艺术结合教材内容、结合学生实际、结合实践，对学生进行入情、入理、入耳、入脑的全面教育。　　首先，思想政治课的首要功能是思想教育，这就要求教师的语言应对学生的思想发展具有良性引导作用，配合学校各级组织做好思想教育工作，并且能够解决现实问题。　　其次，思想政治课具有政治功能，这要求教师的语言应符合国家统治阶级的意志。授课不能天马行空、胡乱发挥，违背国家的政策法规。教师应当做好学生的政治教育，培养国家建设的忠良之才。　　再次，教师是文明的传播者，应当通过自己的文明语言和文明行为展