新课标下高中化学的教学反思

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1、新课标下高中化学的教学反思：本文阐明了反思在教学过程中的地位和作用，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。　　关键词：新课标；教学反思；教学策略；自主学习；教学相长　　：G633.8：A：1002-7661（2011）07-180-01　　　　我们各教研组在一起开教研会，谈论最多的大概还是新课程标准下的化学“难教”。一是教学时间少，二是知识点难把握。可是，教师毕竟是学生学习的导师，在教学效果好坏上教师毕竟起着主导作用。那么，在新形式下如何“教”，教师首先该如何做好教学反思，下面我就这一问题谈谈个人的看法。　　一、教学前反思：明确教学目标，左右相关教材，制定教学策略　　1．研究教材，确定教学

2、目标　　我们总感觉新教材内容不多，确有说不完的话题，如人教版《化学．1》“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位——摩尔”，教材内容虽然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在“学与问”中出现了相关的问题（计算），并且我认为学生也很有必要掌握这部分知识，也就是说教学中有必要下工夫去让学生掌握它。教材中有关“气体摩尔体积”的内容是在“科学视野”中出现的，学生需要掌握吗？我们打开江苏教育出版社的《化学．１》，在第二单元的“物质的聚集状态”一节中有讲解，并介绍了有关化学方程式的计算，那么这部分知识我们能不让学生掌握吗？因此

3、“我们研究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课知识点的落实与拓展计划,综合拟定教养、教育和学生发展的任务（目标）”。我们必须查阅相关教材（各种版本），综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容。　　2．研究学生，制定发展目标　　关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。大量的事实证明：学生主动想做的事，就会越做越有兴趣，就会越做越好。兴趣是学习的原始动力、是最好的老师。这时教师所要做的就是激励学生、帮助学生，为学生创设问题的情景。。教学过程中，就是要教给学生探究的方法，想问题的方法，让学生科学、合理地去思考、判断和创造。使学习过

4、程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。　　二、教学中反思：注重学生反馈，控制教学进程，优化师生行为　　1．营造学习氛围　　我们的教学应创设课堂教学中的最佳学习状态，唤起学生参与学习、自主学习的积极性。激活课堂教学中民主平等的教学关系，使学生自觉或不自觉地处于一种积极的状态，师生之间、生生之间发展成合作教学关系，共同营造出一种宽松的学习氛围，学生的自主学习意识也就会随之增强。　　2．优化学习过程　　新课程标准提倡教学过程成为学生的自主学习。从学会到会学，要通过培养学生的问题意思，进而培养学生探究问题、解决问题的能力。这样就赋予我们课堂教学全新的使命。“教”是为了“不教”

5、，自主学习需要教师进行激励和指导，教师组织教学的好坏，直接影响到学生获得知识、形成技能、发展能力等方面的程度。教师要在有限的课堂教学的时间内尽量让学生体验自主学习的愉快，让学生在吸收知识时像前人创造知识时那样思考（发现或学习），在学习过程中培养创新意识、创新思维，逐步学习、领会、和应用知识，鼓励学生在观点、见解、方法上有所创新。　　3．发展自学能力　　学生是一个可持续发展的人，教学的着力点应放在实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上，奠定学生终身学习、终身发展的基础。而创新力的开发是一个日积月累的过程，教师更应采用多样活泼的方式，借助多种媒介激发学生的想象力，并对标新立

6、异的想法给予分析性指导和支持，以养成学生全面进取、不断创新的习惯。　　三、教学后反思：小结教学得失，关注过程效果，提高师生素养　　1．教学是过程与效果的统一　　新课程标准下的教学强调过程教学，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。“学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知体系，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展和提升。”新课程把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，并不是忽略教学的结论，很难想象一节课后你问学生知道了多少化学知识，他（她）却一无所知；如果学了“元素化合物”知识却写不出化学方程式，那是什么境况！

7、　　2．教学是师生共同发展的过程　　新课程下师生是教学过程的共同体，“教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。”教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发展。