浅谈新课标下高中化学的教学反思

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1、浅谈新课标下高中化学的教学反思　　论文：教学反思新课标课前反思教学中反思课后反思　　　　论文：新课程的化学教学对教师提出了更高的要求，如何更好、更快地适应新课程教育教学的改革，认真做好教学反思是一种很好的方法，能起到事半功倍的效果。本文结合教学实践，对此进行了探索。　　我们使用人教版化学教材已四年，对于新课标下的课堂教学，各种各样的报章书刊，还有专著都说了很多很多，让人看了为之鼓掌，但就如何在课堂上实施，结合每节课如何做，却没有现成的答案，何况学习的主体（学生）各不相同，他们的学情各不一样，这都给教学带来难处。在新形式下如何“教”，我感觉教师首先要做

2、好教学反思，我想就这一新题目谈谈个人的看法。　　我以为教学反思不仅仅是课后反思，还包括在课前反思，教学过程中反思，而且要注重他人的反思，相互交流反思内容。《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审阅和分析的过程。教学反思被以为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。　　新课标把发展学生的素质放在首要位置，带来的是教育教学的新气味，同时将教育者的责任上升到了新的境界。新课标要求教师进步素质、更新观念、转变角色；要求学生转变学习方式，在教师指导下主动、富有个性地学习；夸大

3、发现学习、探究学习、探究性学习。因此教学更应富有创新性、探索性和指导性。　　　　一、课前反思：探究教材，确定教学目标，探究教学方法　　　　课前反思很重要，能起到事半功倍的效果。课前反思主要反思过往的得和失。我们总感觉新教材内容未几，却有说不完的话题，如人教版《化学.1》“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位——摩尔”，教材内容固然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有出现物质的量和微粒数、物质的量和物质质量的计算例题和练习，但在“学和问”中出现了相关的新题目（计算），并且我以为学生也很有必要把握这部分知识，也就是说教学中有必要下功夫

4、让学生把握它。教材中有关“气体摩尔体积”的内容是在“科学视野”中出现的，学生需要把握吗？我们打开江苏教育出版社的《化学.１》，在第二单元的“物质的聚集状态”一节中有讲解，并先容了有关化学方程式的计算，那么这部分知识我们能不让学生把握吗？因此“我们探究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学的体系中，来公道制定这一节课知识点的落实和拓展计划，综合拟定教学、教育和学生发展的任务（目标）”。我们必须查阅相关教材（各种版本），综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容。　　　　二、教学中反思：注重学生反馈，控制教学进程，优化师生行为　　　　课

5、堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，实在是我们调控教学过程的最佳时机。课前备课了、预备了，课前想好了你要问学生的新题目，但学生却“一问三不知”，这说明你的设计不符合学生的现有知识水平，你就得改，就得变。我们可以反思是否站在学生的角度思考新题目，是否把自己当成学生在处理新题目。我在教学中实践“创设情境—启发引导—自我实践—讨论深化—回纳总结”的情境导学式教学模式，旨在为学生创设一个个新题目情境，让学生沿着一级级的情境台阶往养成“新题目意思”，探求解决新题目的方法，进步解决新题目的能力。　　1.营造学习氛围　　魏书生激发学生学习动机的“尽活”，就是“商

6、量、商量、再商量”，什么都商量，从教学目标、教学内容、教学方法，到留作业、批改作业、出题考试，全都商量着进行。这是他长期以来形成的***习惯，也是他在教育教学中刻意追求的境界。在课堂上教师要善于营造新题目情景，关注学生的动向，重视学生的反馈，引导学生探求知识，而不是一味地讲授知识，不顾学生的情趣。让教学过程活跃起来，要让学生动起来。　　2.优化教和学过程　　《新课程标准》提倡教学过程成为学生的自主学习。要通过培养学生的新题目思维，进而培养学生探究新题目、解决新题目的能力。这样就赋予我们课堂教学全新的使命。据科学测算，现代学校只能使学生获取一生所需知识

7、的15%左右，因此就更有必要在课堂上培养学生自主学习的观念和能力。“教”是为了“不教”，自主学习需要教师进行激励和指导，教师组织教学的水平，直接影响学生获得知识、形成技能、发展能力等方面的程度。教师要在有限的课堂教学的时间内尽量让学生体验自主学习的愉快；让学生在吸收知识时像前人创造知识时那样思考（发现或学习），在学习过程中培养学生的创新意识、创新思维能力；让学生逐步学习、领会和应用知识，鼓励学生在观点、见解、方法上有所创新；让学生变换不同的角度往思考新题目，开辟新的途径，寻找新的突破口往解决新题目；让学生多讨论、多尝试；让学生在尝试中产生***的冲动

8、。　　3.发展自学能力　　自学能力的养成不可能一挥而就，并且在教学中学生分歧作、不理会，启而不发是常有之事。