浅析口语交际与作文能力的相互关系

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1、浅析口语交际与作文能力的相互关系摘要：会说便会写，会写也必须会说，口语交际不是单纯的“说话”，写作也并非是一件令人生畏的事情，完美的口语交际课是可以培养学生的作文能力。口语表迗是书面作文的前提和基础，书面作文为口语交际提供方法、技巧，二者相辅相成，并驾齐驱。现代语文教育要求教师必须同时注重培养学生的口语表达能力和写作能力。关键词：口语交际；作文能力；相互关系中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711(2016)06-0064人教版七至九年级语文义务教育课程标准实验教科书，在编排

2、上，每个单元的最后一次教学内容为“写作、口语交际、综合性学习”。由此可见，经过一个单元的学习，最终是要培养学生的写作能力、口语交际能力以及其他方面的综合素养。义务教育《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生写作水

3、平的提浅析口语交际与作文能力的相互关系摘要：会说便会写，会写也必须会说，口语交际不是单纯的“说话”，写作也并非是一件令人生畏的事情，完美的口语交际课是可以培养学生的作文能力。口语表迗是书面作文的前提和基础，书面作文为口语交际提供方法、技巧，二者相辅相成，并驾齐驱。现代语文教育要求教师必须同时注重培养学生的口语表达能力和写作能力。关键词：口语交际；作文能力；相互关系中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711(2016)06-0064人教版七至九年级语文义务教育课程标准实验教科书，

4、在编排上，每个单元的最后一次教学内容为“写作、口语交际、综合性学习”。由此可见，经过一个单元的学习，最终是要培养学生的写作能力、口语交际能力以及其他方面的综合素养。义务教育《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生

5、写作水平的提浅析口语交际与作文能力的相互关系摘要：会说便会写，会写也必须会说，口语交际不是单纯的“说话”，写作也并非是一件令人生畏的事情，完美的口语交际课是可以培养学生的作文能力。口语表迗是书面作文的前提和基础，书面作文为口语交际提供方法、技巧，二者相辅相成，并驾齐驱。现代语文教育要求教师必须同时注重培养学生的口语表达能力和写作能力。关键词：口语交际；作文能力；相互关系中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711(2016)06-0064人教版七至九年级语文义务教育课程标准实验教

6、科书，在编排上，每个单元的最后一次教学内容为“写作、口语交际、综合性学习”。由此可见，经过一个单元的学习，最终是要培养学生的写作能力、口语交际能力以及其他方面的综合素养。义务教育《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助

7、于学生写作水平的提高，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。重视口语交际，培养学生的口语交际能力是当务之急。一、口语交际的特点口语交际并不等同于简单的说话，口语交际就是交际双方（交际对象）为了特定的目的（交际目的），运用自己的口头语言和适当的表达方式（交际手段）进行思想感情交流的一种言语活动。而“听话、说话”，人为地把听、说分解，或单纯的“听”（如“听广播”练习），或单纯的“说（如“看图说话”练习），训练中有时是“自听自乐”，有时是“自言自语”，既缺乏交际对象和交际目的，又构不成一定的交际

8、环境，所以只能是一种单向自我式的静态语言实践。因此，口语交际应该具备以下特点：1.听话说话常是单方面的，口语交际是双向互动。原来的听说训练都是一人说众人听，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息往来交流，参与口语交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈谈自己的意见和想法。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。课堂中的口语交际更体现了“师生互动”“生生互动”，要求学生的主体地位越来越重要，学生的参与度越来越高，课堂是学生的课堂。2.口语交际比