初中科学优质作业设计的实践探索

《初中科学优质作业设计的实践探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中科学优质作业设计的实践探索一、研究缘起：优化作业设计实现轻负担高质量　　（1）作业在科学教学过程中的地位与作用。作业贯穿科学教学活动的始终。它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手材料，是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。　　（2）科学教学中传统作业的弊端。传统作业存在一定的弊端。传统的作业主观性太强，忽视学生的主动性；过多注重知识的掌握，忽视学生能力发展；过多考虑作业量的大小，忽视作业质的优劣；过多的单一化、机械性内容，生硬操练，学生往

2、往被动接受。这样的作业过于枯燥、呆板，不但加重学生课业负担，抑制学生的学习兴趣，而且大大限制学生创新能力的发展。　　（3）优质作业可以实现轻负高效。“轻负担、高质量”是认真贯彻新课改精神。在教育教学中优质作业真正使学生课业负担减轻，让学生在轻松中学习，娱乐中成长，没有压力，最大限度地发挥潜能，提高学习效率，以便学生健康成长，全面发展。　　二、实践探索：着眼于初中科学优质作业设计　　（一）初中科学优质作业的具体形式：　　1．长期作业。长期作业是指较长时间里、在学校或家里进行、学生和老师、学生和家长共同来完成某一项任务。从中进行合作自主的学习，来

3、培养个人坚忍不拔的科学精神。　　2．实践作业。实践作业主要指学生在实践过程中，把所学的本学科及与其它学科知识予以综合应用，这类作业旨在培养学生综合实践能力。此种形式的作业打破了学科之间的界限，从自然生活和社会生活中取材，确定中心或主题，再围绕中心设计作业大纲。学生从自己的父母、电视、报纸及X络等途径了解这些自然问题和社会问题，通过动手操作、调查访问、生活体验、资料查阅等实践活动，然后用小论文、调查报告、实验报告等方式来证实、表达自己的观点。实践作业，强调实践操作，更具综合与开放性。此类作业对学生增长见识，开阔视野，提高能力作用明显，学生情绪体

4、验强烈。如果说传统作业强调的是一种虚拟情景，那么实践作业强调的则是写实情景。　　3．分层作业。新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展”。要促进学生发展，并非要让每个学生，每个学生的每一个方面都要按统一规格平均发展，而是有差异的发展。了解学生的个体差异，利用学生的差异，发展学生的差异，是落实新课程标准的着力点。为此，教师设计作业时要注意照顾到各个层次的学生，既让学困生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦。教师可根据不同层次的学生，布置不同的作业。　　4．探究作业。初中科学探究作业是指学生在教师的启发引导下，以现行教材或学生

5、对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立、自主合作讨论为形式，运用探究式的科学学习方法，促进科学素养的提高。学生在探究作业过程中，由于其知识背景的不同，生活经验的区别，每位学生对所见所闻都会有不同的所感所思，每位学习伙伴的探究积累就是一种丰富的学习资源。这些独特的学习资源相互交流，就会达到“资源共享”的优化组合效果。　　5．趣味作业。当学生对一种事物产生兴趣时，就会产生一种内部的需求感，大脑皮层会激烈运动，促使学生主动思考，自觉主动完成作业。作业设计要注重其趣味性，把知识点融在情景之中，使学生在“趣”中学，“趣”中练，由旧“趣”

6、促新“趣”。让生动有趣的作业内容取代机械重复的、枯燥乏味的、烦琐计算、无思维价值的机械练习。使学生觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，从而表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，在轻松的气氛中大大增强创新能力。　　6．自编作业。教师重在帮助学生学会内容整理。每次编题后，教师取样讲评，再到学生互评，再重新改编，然后自由交换答题，教师答疑和协调，评选最佳编题和答题。此类作业发挥了以往考试评价未曾发挥的交流作用。学生在编题过程中学会了知识的归类和整理，在一定程度上模拟了知识的运用过程。编题后的互测，增强了学生的自信心和健康的竞争意识，愉悦身心。学

7、生通过担当评价者的角色，参与了对作业设计和完成结果的评价，提高了他们的自我价值感。　　（三）初中科学优质作业的评价　　对学生作业的评价，改变过去单一由教师评判，学生被动接受的评价方式。新课标指出：科学学习的评价，既要重视教育者的评价，又要重视学生的自评、互评。作业评价要帮助学生认识自我，建立信心。也就是说，要帮助学生学会自我评价，通过让学生主动参与评价过程，使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程；成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。因此初中科学

8、优质作业的评价方法，可以采用以下方式：1．教师评价、2．学生自评、3．同学互评、4．家长评价。　　三、研究成效：全面提高科学教学质量　　（1）学生科学素养得到全面提