初中数学作业新模式的探索与实践

《初中数学作业新模式的探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中数学作业新模式的探索与实践　　摘要：初中数学作业作为教学的巩固和反馈环节，是有效提高课堂教学效率的途径之一。在学生独立运用和体验知识的过程中，教师作为指导者，必须通过作业的形式来掌握学生的学习水平。另一方面，学生通过教师的作业评语也能更积极地应对学习任务。所以，教师应充分利用数学作业，促进学生主动探究，培养学生的数学观念。　　关键词：初中数学;数学作业;教学模式　　数学具有抽象性和逻辑严密的特点。学生仅在课堂上的听讲是很难掌握数学学习技巧的，所以应将数学作业作为课堂教学的延伸，帮助学生巩固知识。长期以来，很多数学教师还停留在把学生当作数学做题复制机器，而不是以学生发

2、展为本进行教学的。数学教师要为学生提供自主探究的时间和空间，培养学生的数学应用能力。　　一、初中数学作业模式的现状　　1.过分依赖“题海战术”　　造成现在初中生学业负担重的一个重要原因就是教师布置的作业量过大。尤其在数学方面，数学题量大，但只是对同一知识点的机械重复，会渐渐地消磨学生的学习积极性，阻碍学生自主思考意识的形成，限制学生的思维发展。这样不仅造成了学生抄作业的现象泛滥，更使得教师的作业批改量增加。　　2.数学作业表面化4　　数学作业表面化体现为数学作业形式单一，针对性不强。教师在布置作业时没有考虑到学生的实际能力，只是统一性地布置作业。数学作业中最多的是计算题

3、和证明题，学生的学习兴趣和学习动力会在这千篇一律的作业形式中被消磨得所剩无几。学生不但学习成绩无法提高，学习信心也会受到挫折。　　3.教师对评语的重视程度不够　　当前，很多教师把作业当成教学的一项常规检查方式，只是进行简单化的评改。例如，只是在学生作业本上打个错号与对号，并写上日期，不对学生做任何的评价，甚至还有一部分教师对于学生作业中出现的问题做不到及时地处理，使得学生无法及时意识到自己存在的错误，也就无法及时改正。　　二、初中数学作业新模式的改进措施　　对于当前初中生消极对待数学作业的态度，需要进行一系列的改革与探索，使学生渐渐地从“要我学”转变为“我要学”。所以，

4、在作业设计上需要把握以下几个方面。　　1.作业布置精选精炼　　大多数学生对作业持有消极态度，源于过多的作业量占用属于自己的思考空间和生活空间。尤其是数学作业题形式单一，导致重复性训练增加，学生数学能力提升有限。因此，教师在布置作业时需要遵循“少而精”的原则，精心筛选与课堂内容相关的作业，考虑到作业的典型性、系统性和全面性，让每一位学生都能够独立思考去完成，最终达到“练一题而通一类”的目的。同时，还要协调其他科目，严格把控学生做作业的时间。4　　2.作业布置层次化　　传统的作业布置，往往不考虑学生的层次性，喜欢一概而论，无法调动优等生的思维创新，又挫伤了差生的积极性。针对

5、这类状况，采取因材施教的方式是非常有必要的。因此，教师可以布置多种类型的作业。（1）模仿性的作业。主要是回顾教材内容再找答案的方式，是一种基础训练。（2）理解性的作业。对于那些有一定分析能力和思维能力的学生，让他们在理解知识的基础上简单应用。（3）探究类作业。此类作业对于综合能力较好的学生，提高他们的思维灵活性与独创性。分层次地布置作业能使优秀学生超越自我，并且激励差生不断进步。　　3.作业形式多样化　　在数学作业中，最常见的类型就是计算题和证明题。要体现数学的趣味性，就要添加一些阅读理解题和探索开放式题型，展现“一题多变”的特性。如可以联系生活中的现象，做一些小游戏，

6、让学生在实际操作中感受数学的奇妙之处。　　4.作业批改灵活化　　灵活的作业批改方式会使作业的复习与巩固更加有用。在实践中，可以尝试不同的作业批改方式。（1）随堂批改。既当堂完成、当堂批改，可以避免教师批改作业拖沓等问题。（2）分组批改。学生小组内部批改，互帮互助地解决问题。（3）抽查和面批。教师在抽查中对较为典型的问题及时指正。（4）组织作业分析小组。在教师的指导下，学生分析讨论错误原因，探索不同的解题思路，总结学习典型例题。4　　同时，在作业批改过程中，教师还要注意批语的撰写。教师的批语对于学生是一种肯定和指导，能鼓励学生努力改正错误之处。所以语言的艺术化也很重要，真

7、诚的语言表达能带给学生学习的动力。　　总而言之，在数学教学中，教师要发挥创新精神，把充满个性化的数学作业实施到学生中去，减少学生的作业量，提高布置作业的质量，真正提高学生作业的实际作用，使数学教学真正地做到教师有效指导，学生自主探索，从而提高学生整体的数学水平。　　参考文献：　　[1]徐博.新课标背景下高中数学作业现状分析和分层设计[D].兰州：西北师范大学，2013.　　[2]陈晓曼.初中数学作业模式改革实践与探索[J].中国校外教育，2013（17）：70-71.　　[3]钟懿.初中数学课后作业设计的有效性研究[D].成都：四川师范大