初中英语教学中培养学生纠错能力

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1、初中英语教学中培养学生纠错能力学生的纠错能力也是英语学习的重要组成部分，它能够较为客观地评价一个学生的学习能力。对于教师而言，给学生纠错，是告知学生他们语言输出是否准确以及他们的课堂行为是否正确的主要方法。因此，要提高课堂教学的实效，激发学生主动学习的习惯，就要对学生进行纠错能力的培养，变被动接受为主动探求，让学生在平时学习中逐渐掌握对自己所犯错误的分析和改正能力，即纠错能力。一、指导学生掌握纠错的方法发表论文.starlun/her?或让全班同学都参加，这样可以激发全班学生积极参与，主动思考。3、调动全体学生共同纠错。纠错不能

2、只针对出错的某个学生，而要使全班学生在教师的引导下，通过比较而得出正确答案，从个别学生所犯的错误中引出带有普遍性的错误。那些对知识掌握的学生也可在表达自己的见解、在指出别人错误的过程中强化自己的认识，加深印象。有些错误可写在黑板上，引导全体学生分析、这样可大大激发学生的求知欲。他们可能会个个跃跃欲试，争先回答；当出现不同的看法时，展开激烈的争论，课堂气氛会异常活跃。因为经过紧张的脑力劳动，通过争辩而练会的东西是很难从记忆中消失的。二、培养学生的纠错能力教师纠错的最终目的是培养学生的纠错能力，真正让学生由被动纠错过渡到主动纠错，在

3、学习中能对自己遇到的错误会自己分析，自己改正。所以针对学生犯错误的原因及英语的习惯，教师要以正确的态度对待学生，因势利导启发学生改正错误，逐步培养学生的纠错能力。1、教师预测错误，有目的地培养学生的纠错能力。在传授新的知识前，教师要结合教材的内容和学生实际及以往的教学反馈信息，预测出学生在学习中可能遇到的问题。在传授的过程中有目的的、有针对性地进行知识的对比、分析和归纳，防微杜渐，将错误消灭在萌芽状态。教师在教学中应注意汉语对学英语的干扰，防止学生把汉语的语序、语法、词汇和英语相混淆而产生错误。2、加强练习，有针对性地强化学生的

4、纠错能力。⑴、注意相似练习的分析。着重练习那些学生费解和易错的题目，如相似词语的辨析、相似句的练习，在不同的上下文中，同一词的不同用法的练习等。如下面是几个相似词语的辨析练习：a.It_____methreehourstofinishreadingthebook.b.Thebook_____metwentyyuanyesterday.c.I_______threehoursfinishingreadingthebook.A.costB.tookC.spentD.costed(答案：a.Bb.A.c.C)通过对以上三个句子的练习，

5、可以让学生掌握take,spend和cost三个花费的区分。⑵、注意练习的灵活性，进行触类旁通。如在新课的传授中，可以给出关键词让学生作扩展性的课文复述；平时对重点句型的复习，可指导学生运用相关知识作扩展性的改写。通过纠正干扰性错误的练习，教师务必要帮助学生学会全面，多角度思考问题的方法，强调不做具体分析，凭习惯性思维下结论的危害性。3、深入分析，有系统地提高学生的纠错能力。⑴、正视学生练习中出现的错误。在练习中不怕学生出错，要注意保护和调动学生的积极性。课堂教学中，教师要给学生一切可能的机会，让他们尽量提出各种问题，以激发他们

6、的学习兴趣；做练习时，尽可能吸引学习上比较吃力的学生参加，让他们回答问题。即使他们回答的不够全面，甚至出现错误，教师绝不能斥责，决不伤害他们的自尊心，而是用心听他们回答，耐心等待，鼓励他们完整地完成任务。然后组织学生补充改正，教师则从中启发诱导，分析错误产生的原因，归纳总结。⑵、抓住练习中有代表性的错误。学生在学习中会产生各种各样的错误。有的错误一点就破，有的错误随着学生知识的增加而逐渐得到克服。如果见错就抓，发现错误就纠，就会使练习的气氛变得冷冷清清，这对调动学生的积极性不利。所以，教师要把握住教学重点，抓住那些大量存在而又具

7、有代表性的错误，进行归纳，总结规律。⑶、采用归谬法，强化对错误的理解。讲课或练习时，教师有时郑重其事地对学生进行启发诱导，在不知不觉中引出错误的结论，然后发动学生找出错误的关键，分析原因，加深理解，强化记忆。三、结束语.starlunwen.教师在课堂中尊重学生，讲求纠错的艺术性，能激起学生内在的学习动机，激发学习英语的积极性。由于学生对英语课感兴趣了，所以上课的积极性明显提高。学生更愿自觉参与课堂中来，主动地去解决问题。同学间相互鼓励，相互帮助，促进了学生形成自主学习的方法。而且，学生在相互纠错的过程中，找到了克服困难、战胜困

8、难的乐趣，提高了学习兴趣，增强了学好英语的信心