小学生数学中纠错能力的培养.doc

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1、小学生数学中纠错能力的培养山西临汾市乡宁县光华中心校栗俊峰心理学家盖耶认为：〃谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”小学生在数学学习中的作业或课堂练习中学生常会出现一些明显的错误，很多同学都喜欢将这种错误归结为粗心大意，其实这不仅仅是粗心或笔误的问题。通过和个别学生进行谈话，了解到根本原因是学生做完习题后很少进行反思，做错时只就题改题，不能对知识系统和数学方法进行归纳。有研究认为学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必须是一个〃自我否定〃的过程，而“自我否定〃又以自我反省，特别是内在的〃观念冲突"作为

2、必要的前提。怎样纠正这些产生的错误，培养小学生数学纠错能力呢？下面就如何培养学生的自我纠错能力，谈谈我个人的教学实践和尝试。一、培养学生的反思能力。在解题过程中，可从这几个方面对学生进行反思训练：反思审题是否正确，防止看错、读错、抄错；反思所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何；反思自己的思维方法是否正确合理，若不合理，该如何调整，若方法合理，是不是捷径；反思数学问题本身有何特点，特别注意挖掘隐含条件，谨防考虑不周出错；反思结果是否合理，运用估算判断答案是否符合题意等等。二、指导学生通过错题集，学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统

3、化地解决问题；并通过错题集解决零散、疏漏等问题，培养学生良好学习态度和习惯。（一）、坚持要求，培养习惯1、明确冃的，热心鼓励。我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段吋间下来，学生能够利用错题集把错题都抄上，订正好、分析好。2、抓紧抓实，持之以恒。一开始，每天集中进行，按要求严格督查，经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。3、指导方法，训练思维。收阅错题集时，我总要细心分析每

4、个学生的错题特点，对症指导培养习惯。既启发学生弄清题目的耍求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。4、利用错误资源，提高纠错能力“成功的教学所需耍的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中我把学生作业、练习和考试中出现的一些错误现象集中到一起，板书、观察、反思自己相关问题，上演了一出“马小虎”找“小马虎”。虽然行动中没有点名，但每种现象都有所指，在学生的一阵阵的笑声屮，领悟到出现这些问题的根本原因,汲取了教训。在不知不觉中提高了纠错能力。另外我耍求每位学生都准备一本“纠

5、错题集”。每天将做错的习题整理到“纠错题集”上,耍求不用写正确答案。一有时间，拿出来做。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把容易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把请求老师或问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。每位同学的“纠错题集”屮的记录都要标上日期，由小组长每周检查一次，并收集较有代表性的错题进行交流。总之，学习是一个渐进的、不断的纠错过程，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。数学实践中学生出现错误是美丽的，是他们最朴实的思想最

6、真实的暴露。学生出现的错误，只要能有计划、有目的地引导学生去分析、改正错误，必定会让学生形成良好的学习习惯和做事认真的态度。附：学生纠错格式表纠错本班级：学科：学生姓名：序号时间原题错误的解答过程错误原因正确解答过程