“预习导航”教学模式的实践研究

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1、预习导航”教学模式的实践研究摘要：“预习导航”教学模式是我校构建的高效课堂教学模式，旨在通过课前预习、课中和课下的小组交流，达到培养学生自主学习，提高课堂效率的目的。以“燃饶与灭火”(第一课时)为例，详细阐述了“预习导航”教学模式实施的过程，从中可以看出该模式下学生为主体，教师为主导的特点，过程性评价更是凸显学生的能力考查。关键词：“预习导航”教学模式；预习案；巩固案；自主学习文章编号：10057C6629(2017)4?C0031?C06中图分类号：G633.8文献标识码：B1“预习导航”教学模式产生的背景

2、笔者所在的学校是民办初级中学，学校办学理念新，以“作业少、活动多、课堂活”为特色，致力于创办高效课堂和培养学生的多方面能力。学校自2011年开始摸索包含课前“预习案”、课中“巩固案”、“学科小先生”“自主学习”“合作讨论”等内容的教学模式，旨在改变传统课堂模式，加强学生间的交流合作，培养学生的自主学习能力，创建高效课堂。在这一思想指导下，逐渐构建出“预习导航”教学模式，并在各学科教学中付诸实施。1“预习导航”教学模式的内涵“预习导航”教学模式是以“预习案”、“巩固案”为载体，引导学生课前预习，引发学生自主学习

3、，在教学过程中教师采用多种教学策略，促使学生主动建构知识，提高自主学习能力，以达到高效课堂为目的的教学模式。课堂上教师起主导作用，导引学生通过小组合作、“小先生”等策略解决疑难，再根据“巩固案”的完成情况，检测学生对知识的掌握情况。本模式重视学生的课前预习，重视学生间的交流合作，目的是提高学生的自主学习能力，发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，也让课堂成为高效的课堂。2“预习导航”教学模式的理论基础“预习导航”教学模式是在建构主义学习理论基础上开发出来的，建构主义学习理论主要体现在知识和学习两个方面。3.

4、1知识观建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的［1］，教师应将学生现有的知识经验作为新知识的“生长点”，引导学生“长出”新的知识来。“预习导航”教学模式中“预习案”的设计就是依据这一主张。3.2学习观大多数建构主义者认为，“学习是学生建构自己知识的过程。在建构新知识的过程中，学生不仅需要从头脑中提取与新知识一致的知识经验，作为同化新知识的固定点，而且要关注已有的、与当前不一致的经验”，“学习不仅意味着对新的知识经验的获得，同时还意味着对既有知识经验的改造”［2］。“预习导航”教学模式就是学生主动建构知识

5、的教学模式。4基于“预习导航”教学模式的教学设计4.1“预习导航”教学模式的模块结构“预习导航”教学模式分三个模块：教师前期准备、教学阶段和教学评价，三个模块的具体内容如图1所示：4.2学习小组的建立“预习导航”教学模式下的常规课堂，每个班的学生都按照要求建立若干学习小组，如表1。4.3教??的前期准备4.3.1编制“预习案”“预习案”的编制原则［3］多轮实践下来总结如下：(1)“预习案”应以学生已有的知识经验和知识储备为基础。(2)“预习案”明确预习目的的同时要有问题意识。(3)“预习案”要有学法指导，通过

6、试题的解决找到其中解决问题的规律。(1)习题设置需分层次，照顾到每个层次的学生。(2)“预习案”的设计要有艺术性，需图文并茂，不但有文本部分，还要有图表、图形等非文本信息。以新授课“燃烧与灭火”(第一课时)为例加以阐述。燃烧与灭火(第一课时)预习案［预习目标］1.知道可燃物燃烧的条件。2.知道着火点。3.初步学会使用正确的灭火方法。［预习内容］课本第97〜98页。1.如上图，实验现象一：铜片上白磷燃烧，烧杯内白磷不燃烧，你猜想原因可能是：。说明可燃物燃烧需要与接触，若要使烧杯内的白磷燃烧，你的方法：;实验现象

7、二：铜片上白磷燃烧，红磷不燃烧，你猜想的原因可能：。提不：着火点：使可燃物持续燃烧的最低温度。［归纳］我能行！可燃物燃烧的条件是：①可燃物与接触（如）;②达到可燃物。［举例］我来答。在红磷燃烧的实验中，可燃物是，助燃剂是，使红磷燃烧的最低温度是。［提问］如何使铜片上的红磷燃烧？［实验反思］可燃物燃烧的助燃剂一定是氧气吗？举例说明［实际应用］考考吧！我能行。1.如何熄灭下列火焰并分析原理。（1）熄灭酒精灯火焰。方法原理（2）油锅着火，如何扑灭。方法原理（3）酒精灯内酒精泼出，在桌面上燃烧起来，如何扑灭。方法原理

8、（4）山林着火，如何扑灭。方法原理2.判断下列做法是否正确（1）电线着火，切断电源（）（2）室内着火，立刻打开门窗（）（3）身上衣物被引燃，立刻就地打滚（）我的困惑教师事先明确学生已有的知识经验，并根据学生原有的知识经验和知识储备编制“预习案”，“预习案”的内容包含对比实验：探宄可燃物燃烧的条件；介绍可燃物的着火点；联系生活中的现象，探宄灭火的原理，根据这些内容设计的问题通过阅读课本，完成预习，在完