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时间:2018-10-24
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1、语文教材的处理艺术教师要教好课,在课堂实践中达到熟练地掌握运用教学艺术的境地,是需要长期探索而颇费功力的。有人曾论断“能否独立地处理教材,是衡量一个教师是否成熟的标志”。教学质量的高低,取决于教师处理教材的能力和技巧。教师对教材的处理是备课过程中的一个重要环节。通过教材处理,来确定教学目标;决定教材的取舍组合。众所周知,对教材的处理,不同文体的文章有不同的处理方法,即使是同一文体的文章或同一篇文章,由于教师的不同,学生的不同,也会有不同的处理方法,诸如一线串球法、选点突破法、综合法、主次法、分合法、比较法等。但无论采用什么方法处理教材,它都要求:①重点突出地揭示课文的思想内容和表述特色,而不
2、是处处出击,面面俱到;②在注重课文整体性的前提下,研究把握课文本身的局部或细节的设置;③教学过程应充满亢奋的智能活动,有利于创造思维的培养。简而言之,教师必须精心设计教学活动,特别是安排好每一个教学环节(开头、过渡、高潮、结尾),使学生始终保持新奇感、追求欲。因此,它是优化的教学过程的构思,它是教师创造个性和创造精神在教学活动中的体现一、教材处理须把握“四要”高水平的教材处理艺术,要求达到“巧”、“新”、“精”、“活”四者统一。一要“巧”。所谓巧,是指处理教材能够从学生的学习心理和认识规律出发,把握心理,调动情感,以较少的时间取得较好的教学效果。简言之:“一线串珠”的处理就是“巧”,某种让人
3、赞叹的利用课文进行训练的好思路,就是“巧”。语文教材中有许多文质兼美的长文章,特别是那些长达数千字的小说,读一遍也得大半节课,因文章内容丰富,如按常规教法面面俱到,往往要用三四节课时,甚至更多的时间才能教完。在教学中,如何处理这类教材,是许多教师感到困难的问题。例如《故乡》一文,有位教师在教学这篇小说时,首先引导学生领会“我”回故乡的见闻和感受。抓住了“变”字作为突破口,引发学生对文章的理解,鲁迅笔下的故乡就是“变”了。故乡的自然景物变了,社会岁月变了,闰土等人变了。变得萧条了,衰败了,更加贫穷了,于是他悟出“变”是《故乡》所要反映的中心,于是在教读中设问:“我从渐近故乡到离开故乡,心情有怎
4、样的变化?什么原因使他产生这种变化?故乡的变表现在哪些方面?讲到此,教师在黑板上大大地写了一个“变”字。这样,马上把学生的思路集中到故乡的面貌变与人物变,尤其是故乡儿时朋友闰土的外貌、语言、动作、心理的巨大变化等语言材料上。这就突出了本文思想内容的精要之处,教师就能很快地在学生读、思、议的基础上点拨,引导学生悟出:鲁迅写变的目的就是思变,要改变这种贫穷落后的现实,故乡再不能这样萧条下去了,再不能这样衰败下去了,再不能这样贫穷下去了,而是“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”。这就是说,故乡贫穷落后的面貌,必须改变,要使故乡变得繁荣富强起来。这样学生一子抓住了要领,用时少收获大。这位教师
5、围绕“变”这一根串珠线,从人物到时代,从现象到本质,从作品言内之意到言外之意,不断展开,不断深入,终于显出了作品的真意。这样处理教材,使教学过程高度浓缩,既达到了教学目的,又实现了长文短教,提高了教学效益。在教学中,如果教者抓住课文的关键处、精要处,设计精美的练习进行巧妙的训练,以练代讲,其效果将会如何呢?就拿《桃花源记》的教学来说吧,这是一篇脍炙人口的名篇,有许多内容可以挖掘,有许多美点可以赏析。但有一位教师是这样处理的。上课后教师要求学生在预习的基础上高声诵读课文,并以四人学习小组的形式,让学生试讲课文。接着教师交代这节课的主要学习任务,用自己的辛勤劳动,通过联系、归纳、比较、分析的方式
6、弄通课本的词义。(一)先请同学们从一词多义的角度进行归纳:便舍船 忘路之远近 捕鱼为业 寻向所志屋舍俨然 便扶向路 不足为外人道也 寻病终除此还有“乃”、“作”、“通”、“之”、“然”、“出”、“其”、“遂”(二)请同学们再从同义词,近义词的角度探寻:①具、咸、皆、悉、并②问、答、言、语、云、道、说③要(延)④穷(尽)⑤若(如)⑥及(诣)(三)再请同学们从古今词义的区别上进行辨析:课文中古今词义区别大的:①交通②妻子③绝境④无论⑤间隔⑥穷课文中古今词义区别不大的:①远近②土地③男女④衣着⑤捕鱼⑥高尚(四)再找出课文中的美词:落英缤纷、豁然开朗、土地平旷、鸡犬相闻、怡然自乐、良田美池、阡陌交通
7、、屋舍俨然。这位教师在落实字词上很有几招。他针对教材内部字词运用的特定情况,采用综合、归纳、比较、辨析的方法,引导学生在教材中游弋逡巡,从一词多义、同义词、古今双音词词义的区别等角度切入,整理出一组又一组、一群又一群的字词词义理解的“组合”,从而:①告诉了学生一种研读文言文,理解字词的方法;②积累了一批文言文的字词卡片;③以学生自读、发现、讨论的活动为主,改变了教师的串讲,学生记录的教学结构;④培养了学生品读
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